“国内对于写作有一个偏见，那就是将辞藻华丽等同于文笔好，将文笔好等同于好文章。而进入到美国大学，我们首先要做的就是去除这些雕饰，让读者明白自己说什么。”


前段时间，我和在约翰斯·霍普斯金斯读书的表弟聊了会儿天，谈起了他在美国的学习生活。外甥告诉我，刚进校时，有段时间他的压力很大，经常整宿整宿睡不着觉。

我当时很不解，当年拿到学校奖学金的表弟怎么会压力很大？

表弟告诉我，他的专业课确实还不错，但是学术写作能力却比较欠缺，经常写出来的论文没能很好地表达自己的观点，用通俗点的话来说就是：词不达意。

“老师布置的同样的作业，我观察到我美国的同学似乎轻轻松松地就能完成，而且很容易拿到A，可是我的论文，几乎是熬了几个通宵去写，不仅写作过程很为痛苦，老师对我的交上去有的论文也总是不太满意。”

确实，近年来，随着国际教育在国内的蓬勃发展，越来越的学生选择了出国留学。通过了雅思、托福、GRE等语言考试及课程考试等标化考试的中国孩子们，在专业上的学习能力无需置疑，但有很多中国留学生在海外大学的课堂上，尤其在学术写作上感到很吃力。

写作是西方知识传统的核心，杜克大学教授迈克尔·芒格就曾撰文强调学术写作在大学中的重要性。可以说，学术写作的能力好坏与否是学术成功的先决条件。

尤其是进入研究生阶段后，学生的学习方式从上课转变为研究，有的学生由于不能写作或者写作能力欠佳而被逐渐埋没；有的学生却凭借研究论文的发表，实现了从学生到学者的转变。

上天还是入地，区别就在学术写作上。

那么什么样的写作是好的学术写作？为什么学术写作如此重要呢？带着这个疑问，顶思采访了一中一外两位老师——叶艳明和James Pickstock。



叶艳明老师本科阶段在国内高校就读，其后在美国波士顿大学攻读硕士学位；James Pickstock在高中阶段接受的就是UK的课程体系，本科在剑桥大学学习。

或许我们能从他们的经历和感想中揭开学术写作的迷雾。


学术写作（Academic Writing），就是指针对某个领域学科或问题的研究和探索而进行的文字性的创作。

学术写作不仅要求学生拥有优秀的语言能力，同时还要有构建清晰的行文逻辑能力与论点撰写能力。

学术写作同时也是语言学习程度的重要考察形式，有助于学习者检验相关语句法结构和词语的使用，促进英语语言运用内化，有效地达到语言习得的目的。

学术写作是欧美大学的主要考核方式

和国内部分留学生一样，叶艳明的本科是在国内读的，随后去美国波士顿大学攻读英语教育的硕士。

“在国内读本科的时候，除了毕业论文，大部分的考核都是通过考试进行。即便有学术写作，体量也没有在波士顿读研究生的时候那么大。”

在波士顿大学后，她发现学术写作是美国大学生需要掌握的最基本的能力，包括理工科在内的很多课程的作业都会涉及到论文写作。


甚至有很多学校会把学术写作作为大一新生的必修课。而她所攻读的硕士学位更是以学术写作为最主要的考核方式。

“那段时间一个学期的话大概有4门课左右，每一门课每个学期要完成4～5篇大大小小的论文。平时的作业也是小论文的形式，差不多每周可能要写1～2篇论文。有的论文可能只需要3～4页，有的多达20多页。并且撰写论文需要大量的阅读，经常需要读几十上百页的资料。”

在剑桥大学圣约翰学院近代欧洲语言历史专业的James Pickstock告诉顶思：剑桥大学非常重视学术写作，尤其是社会科学学科。

“在剑桥读书期间，我平均每2周就要写3篇论文，每篇要有3000字。即便是自然科学的专业，可能在低年级时期，动手做实验的时间会更多。但随着学习的深入，也需要通过论文来阐述自己的研究成果。”


由此可见无论是在叶艳明所在的波士顿大学还是James Pickstock所在的剑桥大学，抑或是其它的欧美高校，学术写作都占据着举足轻重的地位。

虽然叶艳明和James Pickstock都以优异的成绩从这两所学校毕业，但在采访中，他们回忆起刚接触学术写作时的情形，都有些“心有余悸”。

James Pickstock告诉顶思，虽然他是在英国读的高中，接受的是UK的课程体系的熏陶，但他也不是一进入剑桥就会学术写作。

对此他说道：“我认为很少有学生能够做到一进大学或进大学之前就能掌握很好的学术写作的能力。”

叶艳明更是表示虽然出国之前通过托福、GRE这一系列考试，写作基础都还不错。但初到美国时，学术写作仍旧是她的一个短板。因为学术写作和标准化考试的写作方式还是不同的。

综合两人学生生涯时期与学术写作所做的斗争与努力，他们总结出了学术写作的一些特点。

“在我看来，学术写作就是作者去分享复杂的观点想法，并对这一观点进行研究、分析的过程。”叶艳明在采访中提到。

因此，学术写作除了对英语有要求外，还需要很多其它的能力。

首先，学术写作其实更是一个思维能力的体现。

这里的思维能力包含了两个部分，一个是指看待事物需要有批判性思维，一个是指行文的逻辑思维能力。

批判性思维能力指的是看待一个问题需要能够看到事物的两面性。如果想要论证其中一方的观点，不是通过自说自话的方式，而是通过对相反观点的反驳推演来证明自己想要表达观点。


James Pickstock表示，虽然他认为很少有人在刚上大学时就知道如何撰写学术写作类的文稿，但批判性思维能力却应当是在上大学之前就具备的技能。

通过批判性思维确立了观点后，还需要把脑海中的观点以有逻辑的方式在书面上呈现出来，这就是行文的逻辑思维能力。

行文的逻辑思维能力是James Pickstock认为的最重要的能力。

因为有的时候大家会发现脑海中有很多很好的想法，却不知道应该如何用简明扼要的语言、清晰的结构、富有逻辑的方式表达出来，让整篇文章看上去很流畅。

“我有很多想法，但要怎么把这些想法用呈现在大家面前，让大家能够看明白是一度困扰我很久的难题。”James Pickstock如是说到。

其次是分析问题的能力。

James Pickstock发现，如果要做到行文富有逻辑性，就需要很强的分析问题的能力，即在论证自己观点时需要通过证据或事例来证明自己的观点。

“分析问题的能力需要足够的知识体量去支撑观点。知识体量来源于对一手或二手资料的研究。学生需要通过大量的阅读，对文本进行研究以提取足够的信息资料，以支撑观点。”叶艳明老师如是说道。


最后，因为学术写作的严谨性，规范的格式（比如如何恰当的进行引用）对学术写作也很重要。

叶艳明老师提到，在刚进入波士顿大学的那段时间，学术论文的规范格式可以说是她的“噩梦”。

因为，美国的学术写作对“引用”的要求非常严格，一不小心可能就会被认为在抄袭。


有感于自己在学术写作上的困扰，叶艳明和James Pickstock加入了CSSC（Cambridge Summer School of China），分别担任中方和外方的学术负责人。

CSSC 从 2017 年到现在，连续举办了五届青少年英语学术写作大赛。

每一次的比赛都会由来自于剑桥大学等世界知名大学的在校生或毕业生担任导师，为中国学生提供独家赛前学术写作培训课程以及精细批改作文。