文 | Kimberly
编 | Jade
首届（线上）TIPS国际幼教峰会自昨日开幕以来，受到了来自国内外幼教工作者的关心及瞩目，继首日在线观看人数达到20余万次之后，峰会第二天（7月16日），观众热情依旧，在线观看量持续走高。
围绕“师资”、“课程”与“早教与托育”三大板块，18位嘉宾通过主旨演讲、圆桌讨论和辩论会三种形式，展开了交流与探讨，共同为国际幼教行业的发展助力。
在特别嘉宾英国驻华使馆北爱尔兰发展署、亚太区教育与创意产业经理宋旸女士的主持下，枫叶小熊教育集团董事长苏宇女士和枫叶小熊绿地校区和禧园校区园长李颖女士带来了题为“源自心灵的教育——教师的自身认同和完整”的主旨演讲。
苏宇女士和李颖女士从四个方面和我们探讨了教师的成长和发展：一、教师的自我认同和完整；二、要想做好一个老师，首先得做好一个人；三、内部整合的自我，才能建立优秀教学所依赖的外部联系;四、打开心灵，主动建构和教育的优质关系。
随后，嘉杉嘉华幼儿园创始人、总园长彭爽女士在“幼儿园招人难？留人难？用对了方法就不难！”的话题下，就幼儿园师资招聘问题展开自己独到的见解。
她认为，招聘时首先要做到“知己知彼”，候选人一定要认同幼儿园的发展及育人理念，“最好的不一定是最合适的”；二是宁缺毋滥，即使再着急，如果不是大概率合适的宁愿暂缓；三是360度考察，每个老师都要至少经过三轮考核，确保和团队成员气场相合；四是尊重并重视每一个岗位，即使是行政后勤岗或是生活老师，也需要秉持和园所一致的价值观与处事方式。
在以“在当前和未来一段时间，幼教师资管理最大的挑战和经验分享”为讨论话题的圆桌对谈中，爱文世界学校管理顾问刘静女士提到，心中有爱、眼里有光、脑里有货、能落实在行动上的高素质老师是稀少的。
值此疫情特殊期间，她深信通过以下三种方式依然可以招到优秀师资：发挥在职老师和幼师KOL的力量；与优秀的求职者保持长期联系，形成人脉和与懂教育的中介平台达成深入合作，发挥其优势。
Kids ‘R’ Kids中国总部教学研发部总监马喆超先生则用轻松诙谐的口吻指出，以前，Kids ‘R’ Kids主要通过与中国的外籍机构合作，成本更高，但效果甚微，且后期服务堪忧。
目前，他们更倾向于对现有团队进行全面的维护，这样的效率反而更高、团队也更稳健。
此外，他也指出在国内，幼教行业应该更加坚持扁平化管理，而不是刻意为老师制造冗余的晋升门槛。管理者亟需站在老师的角度思考其职业发展道路。
“提升至管理岗位不该是唯一的晋升渠道与走向，相同岗位做到极致，同样应给予薪酬上的鼓励。”
在他看来，外教比起中教，呈现的状态更为真实、对不同更为包容、也更爱干“傻事”，这些品质对整个团队都会产生独特而积极影响，最终让孩子更愿意接纳和呈现真实的自己。
清澜山幼儿园行政园长王娜女士则认为，与学校发展理念一致的人才是其最为青睐的候选人。
她提出，“只有双方理念相同，才会更好地融合和互相促进。”同时，在人才甄选上，清澜山幼儿园相信“优秀的人身边也是优秀的人”，鼓励内部推荐人才。
此外，为了提升员工的职业幸福感，园内还会进行定期培训，也会在工作上给到老师充分的信任、支持和发挥的空间，助力老师全方位成长。
在随后由Kids ‘R’ Kids南京凯斯御钟山幼儿园、Wisdom Nursury文思荟智幼儿园园长李欣言主持的“课程”板块中，艾毅教育集团学前教育总监，艾毅教师培训中心总监Ryan Cardwell在以“从多方面升级和执行新课程”为主题的主旨演讲中指出，发展课程体系主要分为如下阶段：
定义问题和挑战；研发、组建团队；创作内容（主题单元/活动、教学法指南、线上下培训）；执行；反馈（员工、管理者、家长反馈）和后续计划。他同时指出了上述7个阶段的主要关键点，即：定义适用于自己和学生的教学法、利用内部与外部的专家、定义成功标准、提早将培训作为重点、尽早且频繁的寻求反馈和认真找出问题。
万科静安民办德英乐幼儿园园长钱莉女士在“让课程烹饪童年的味道”的主题演讲中谈到，课程是一所学校发展的核心。
德英乐旗下的不同幼儿园根据自身环境设计了不同特色的、个性化的课程实施方案，通过多种组织形式与学习方法以激发孩子们的无限潜能。
在圆桌讨论“怎样玩转课堂——现代幼儿园课程发展的方向”中，顶思邀请了新西兰卡托大学教师发展学院资深教研员邸宏伟女士、IBO中国区副经理朱春凤女士和未知童学堂创始人，儿童PBL课程设计师叶迎蔚女士各抒己见，激烈探讨了幼儿园课程的多元性。
邸宏伟女士指出，“Play”既是游戏，也是玩耍。在课堂上，儿童是有能力的学习者，应该以儿童为中心。
教师要为孩子提供合适的氛围，让孩子能够在玩耍中提升自己。在此过程中，老师也得到了更多的时间与空间，来观察和识别儿童的学习，从而发展有助于学习的心智倾向。
朱春凤（Jessica）女士认为，游戏化教学首先要做到认可“玩中学”的理念和游戏本身的作用，它确实是能够提升孩子们学习能动性的一个有效手段；其次，游戏化教学要做到以孩子为主导，且给予他们足够的且连续的时间以探索；其三，在此过程中，教师要提供相应支持并及时评估；其四，教师要注意管理的制度化与规范化；最后，教师与管理者们需积极搭建实现游戏化教学包括环境、文化等教育生态。
叶迎蔚女士也提到，游戏化是让孩子在玩中学，但不是刻意装可爱，而是建立场景，为孩子提供代入感和任务。她总结出了游戏化教学的三个原则：任务场景孩子可以理解；结果可以测试；允许孩子失败和拥有不同的想法。
此后，在成都万象盒子学前教育中心总监张霁薇女士作为主持人的“早教与托育”板块中，芬兰幼儿国际教育FINE发展总监Olli Kamunen首先为与会者带来了以“芬兰早期儿童教育和其以游戏为基础的教学方法”为主题的主旨演讲，他首先分享了芬兰的小学及早期教育现状（位列世界第一），他认为，拥有现在的成绩得益于政府及各个学校对教育的重视，之后针对幼儿教育他指出，游戏应该贯穿在所有教学活动中。他们希望家长和教师们最终都可以意识到，“玩”不是单纯的“玩”，而就是学习本身。游戏永远是孩子们最喜爱的学习方式。
在“早期教育中托育与早教的差别与联系”的圆桌讨论中，Higher Ground Education大中华区市场总监Echo Fan女士提到，蒙氏课程相较非蒙氏课程更具衔接性。
她也建议广大幼儿园家长可以积极了解课程和老师，这样也可以帮助幼儿园更好地进行改进及革新。
此外，她提到，在疫情这一特殊情况下，线上教育发挥了较之以往更大的作用，包括比以前低的成本调动全球教师培训资源、给每个家庭更全方位的支持和促进了小朋友间的互动等。在未来，她希望学前教育可以积极开展线上+线下教育，更好助力孩子的成长。