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五年过去了,从理想走进现实的一土学校还好吗?
来源: | 作者:Mina | 发布时间: 2021-04-01 | 929 次浏览 | 分享到:
3月14日,一土学校——这所当初仅靠李一诺个人强大的影响力创办起来的“IP创新校”度过了自己的五岁生日。就像创始人李一诺所说,“回首五年,经历了最丰满的教育理想,遭遇过最骨感的现实鞭打”。

欣慰的是,一土在五周年之际,终于拥有了自己完整与独立的小学校区——新校区坐落在北京朝阳区。

文、编| Mina

五年前的3月14日,因为深受萨尔曼·可汗创办的《翻转课堂的可汗学院》鼓舞,李一诺、华章、小月等一行人去到美国加州的可汗实验学校参观。因为是Pie Day,这帮人在吃了一个派以示庆祝之后,就萌生了要在国内办一所创新学校的想法。

后来,3月14日成为了一土的创校日。

如今,几经辗转腾挪的北京一土学校终于在朝阳区拥有了自己完整而独立的小学校区。李一诺在一土五周年之际表达了自己的喜悦之情:“新校区很美,从开学到现在,不论是老师还是孩子,每一天都沉浸在一种久违的幸福感之中。”

不正常的“正常教育”

在国内,你可能很难再找到第二个一土:这是一所当初一无所有,仅通过李一诺的一篇“网络爆文”就奇迹般地完成从零到一的学校;这是一所被国内重量级教育学者争相推崇,与High Tech High,“巴学园”比肩,但同时也会因其“独特的存在“而成为话题的创新学校。

一土在成立之初,被媒体称为“教育创新的试验田”,致力于寻找综合公办学校与国际学校优点的第三条路线,“一条适合中国孩子成长的路。”

一土家长,北京大学临床心理学博士、清华大学讲师李松蔚曾经讲过一个笑话,说经常有人问他,“听说一土很特别,特别在哪里?”他这么回答:“它很特别,因为它是按照国家的教学大纲来上课的。”

这听起来好笑。在“鸡娃”当道的当下,按教学大纲该上什么上什么,不多也不少,反而成了“另类”,这“不正常”。

“现在大多数的教育方式都是淘汰制的。”一土学校创校校长郭小月曾与笔者讨论起这背后的原因,“长期以来,我们一直沿用的教育模式为中国培养了大量基础人才,这是基于时代的需要。而今时代发生变化,未来对人才的要求越来越高,需求愈发多元,只有成全式的教育才能激发全新的可能。”

这听上去非常有说服力。毋庸置疑的是,淘汰制的教育方式衍生出家长们“鸡娃”的无奈,只要选拔型的社会规则一日不改变,竞争就会时时刻刻存在。教育军备竞赛也好,内卷也罢,其实都是家长在为自己和孩子争得更多的筹码。




我们都知道这个世界的游戏规则一时很难作出改变,“鸡娃”这种方式虽然残酷,但已经过大量事实论证确实有效。而一土所提倡的“成全式教育”呢?毕竟,目前第一届一土学生也只是刚刚五年级。未来的路怎么样,还有待验证。

不过,我们从目前一土孩子们的成长中看到了一线光芒。

不寻常的“教育实验”

笔者曾经在2019年去过一土学校北京校区,当时小月校长作为校方接待了国内多所国际学校的校长到校参观。有一个场景至今令人难忘:

一个小女孩从学校出来径直找到自己的爷爷,然后就开始念叨自己的“工作”:

“我已经把语文作业完成了,不过还要请你们再听我讲两个故事……明天我要演讲,所以今天晚上还得再跟我过一遍,我还想让爸爸替我看看我写好的计划,我担心我有哪里没有想到……”

一旁的爷爷像“助理”一样点头说“好的,好的”。

看起来,小女孩也就是读一二年级的样子,却俨然一副项目经理的模样了。“我要”,“我将”,“我想”,她把自己的学习计划安排得妥妥的,并且还在督促大人跟她一起完成。

是什么让小小年纪的她如此自律,并拥有强大的内驱力呢?

01

一土的“豆子”

豆子应该是一土最出名的道具了,这是针对孩子们的贡献或是完成任务的一种激励手段。获得它的方式很多元,除了完成学习任务、挑战或思考以外,孩子们对内有自己的反思,对外能够提出有价值的建议或反馈,都可以得到豆子。

5个豆子可兑换一枚“一土币”,后者可以在每月的一土市场上租摊位,买东西,也可以在平时的一土杂货铺里购买文具。当然,孩子们也可以选择累计豆子,凑到100颗的时候,就可以额外获得制作豆浆的机会,在学期末的学生主导家长会上将豆子兑现成豆浆与家人一起分享。

获得奖励、自主选择“消费形式”、在模拟交易中体会“有用的数学”,甚至在兑现豆浆时还体会到了“延迟满足”,小小的豆子为孩子们的内驱力贡献了一分。


对此,小月校长说,教育永远是与儿童对话的过程,是一个从他律到自律的过程。“我们要不断理解孩子们,要不断把选择权交给儿童。”如果教学目标中没有锻炼自律的部分,培养出来的孩子们永远都是一名“执行者。“而一土的这种做法,意在从小培养孩子的自驱力,学会自我主导。

02

一土的考试与家长会

很多人质疑一土的教育方式是“乌托邦”,然而教育终究是追求实实在在效果的(比如分数至今依然是应试教育的重要体现指标之一),一土的孩子学习是如何被测评的呢?

在一土去年出版的《学校是比家大一点的地方》一书中,一土学校语文教研组组长何烨提到了他们关于语文学习的测评方式。

“与一般的学校测评方式不同,一土的测评让孩子知道评什么,并且知道评价标准是什么(这一点非常重要)。我们的一个目标是:假以时日,把小学语文课程标准(听说读写的目标)都装到孩子的心中。”

“测评结束之后,闭环的最后一个环节很重要,即测评分析。在一般的学校,只有老师需要进行测评分析。但在我们学校,孩子是测评分析的重要人员,因为教是为了学,所以学生分析当然比老师分析更重要。”



图为一土二年级语文期中测评-朗读测试评价标准示意

版权归一土所有

而这样得出的测评分析,会在学生为主导的家长会(Student Led Conference)上得以呈现。老师会指导孩子们设计一张SLC的思维导图,思考如何给家长开好家长会。完成导图后,孩子们还会在课堂上两人一组进行角色扮演彩排。

最后,孩子们就可以回家给各自的爸妈开会了。而在一土与家长专属的家校互动App“晨犀”上,老师也会指导家长如何在孩子们召开SLC的时候做出正确反馈。

“performance review”,“思维导图”,“role play”,听上去像是在外企开会,而这一切,仅仅是一土二年级孩子们一次例行的语文期中考试反馈。这种项目制的学习,贯穿在一土教学的每一环。




图为一土二年级孩子们SLC的思维导图示意,

版权归一土所有

“现在的教育整体都趋于成人化,我们需要做儿童友好的教育。”小月校长表示,如果没有儿童友好的视角,忽略孩子真实的提问和内在的需求,即使传递了再多的学科知识,孩子们从根本上并没有获得什么力量。

她还进一步说:“成人的角色一定是随儿童成长渐渐往后退的。选择权的递交也是如此。孩子每做到一步,我们就要往后退一步,我们不断地往后退,最终这个孩子就会成为一个能够认识自我,有自信、有自驱力的孩子。”

03

“关系是教育的核心”

小月校长曾经提到过一项来自哈佛大学历时75年的社会调查——Harvard Study of Adult Development,该项调查选取了两组研究对象:268名高材生以及456名波士顿贫民区的孩子,跟踪他们从少年到老年的工作、家庭与健康状况。哈佛研究团队最后得到的结论是:人们幸福感最大的来源,是良好的关系。

小月校长告诉笔者,最近一土家长们在共读《家庭的觉醒》。这部畅销书为父母展示了如何更好地培养与孩子的关系,让他们成长为真正的自己。同时作者也带领父母踏上了一段觉醒之旅,让他们能够超越对为人父母的恐惧和幻想,进入更平静、更有同情心和智慧的状态。