原创 茱莉 顶思

近日，一篇名为《我偷看了海淀鸡娃号的秘密》的微信推文，引发大量讨论和争议。该文章透露，“鸡娃号”们已形成集团式运作，靠迎合现实中的焦虑和贩卖焦虑，兜售各类教育产品，收割家长的钱包。

受家长“不让孩子输在起跑线上”的心理因素驱动，许多幼儿被“鸡娃”、提前抢跑，致使幼儿园“小学化”日益严重。

日前，教育部已经出台文件严禁幼儿园“小学化”，并针对长期存在的幼小教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，部署推进“幼小衔接”相关改革。

文 | 茱莉

编 | Mina

“幼小衔接”在基础教育阶段，已经成为一个无法回避的社会问题。如何做好儿童入学的“适应教育”？作为幼小衔接的双主体，幼儿园和小学都身负重任。

近日，教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提出了五条主要举措。其中有三条最为关键：

• 针对幼儿园，要求帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。

• 针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。
• 针对家园校合作，要求幼儿园和小学建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。

南京师范大学教育科学学院教授虞永平认为，从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，更不是进入有天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼儿园教育本身就有为入小学做准备的功能，小学也有创造积极氛围、改进课程与教学，帮助学生适应小学生活的责任。只要幼儿园老师积极鼓励，小学老师笑脸相迎，家长真心陪伴，就能顺利地实现幼小衔接。

然而，在这个转变过程中，有的孩子由于本身的适应能力较强，能够很好地融入新的环境；有的孩子则习惯了父母的陪伴、依赖性较强，难以适应陌生环境，对小学的学习生活产生了极大影响。

近日，教育部基础教育司负责人就“幼小衔接”指导意见出台的初衷时表示，促进幼儿园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。

告别“鸡娃”，推进儿童入学“适应教育”已经迫在眉睫！

01

幼儿园：全面准备，

切勿超前学习或强化训练

3-6岁，是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。

与教育部近日印发的幼小衔接指导意见配套的文件之一《幼儿园指导要点》提出，幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一方面或几方面的准备，更不应用小学知识技能的提前学习和强化训练替代全面准备。

当前“鸡娃”现象之所以严重，是源于很多家长把“幼小衔接”片面地理解为“提前学习”，为了不让自己的孩子输在起跑线上，报学前班、输导班进行“超前学习”，在幼儿园恨不得就把唐诗宋词、小学算术给掌握了。

这样的错误认识，不仅导致幼儿园“小学化”现象丛生，更与儿童身心发展规律相悖。

从这个意义上看，幼儿园的教育工作和家庭的教育引导都应遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，否则就可能出现学前教育“小学化“以及揠苗助长的现象。

法国著名思想家卢梭曾经说过，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。

同理，家长、学校急于求成、揠苗助长的心态，不仅会对孩子的身心造成伤害，还会挫伤孩子学习的兴趣，从而产生厌学心理。

教育部指出，入学准备教育是一个循序渐进的过程。幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。同时，应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。

这一阶段，准确把握儿童学习发展特点与规律是促进科学衔接的根本。只有尊重儿童的成长特点和发展差异，帮助儿童做好身心全面准备与适应，才能培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。

对此，教育部给出的教育建议包括如下方面：

向往入学

建立积极的入学期待。发现每个幼儿对小学学习生活的兴趣点，多从正面引导，减少幼儿对小学学习生活的压力和负面感受。如：组织幼儿讨论、分享对小学的认识、期待和担心，通过同伴的交流和老师的针对性引导，强化入学期待，缓解入学焦虑。

帮助幼儿初步了解小学生活。大班下学期，通过参观小学，与小学生面对面交流、体验小学课堂等方式，帮助幼儿初步了解小学的学习生活。

情绪良好

帮助幼儿获得积极的情绪体验。以欣赏、接纳的态度对待幼儿，对幼儿的合理需求给予及时、有效的回应。避免因成人的不当做法给幼儿带来负面情绪，如：在集体面前比较幼儿之间的长处和不足、大声呵斥幼儿、总是表扬别的孩子已经学会了什么等。

帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。选择能给幼儿带来情绪情感体验的故事、角色扮演活动等，引导幼儿恰当表达消极情绪，学习积极应对和化解的方法。如：发现幼儿不高兴时，接纳他的消极情绪，在他平静后主动、耐心地听他讲述不开心的事情和原因。

喜欢运动 VS 动作协调

鼓励幼儿积极参加户外活动。充分保证幼儿每天的户外游戏和体育活动时间。提供方便、灵活多样的体育活动材料，开展多种形式的游戏和体育活动。鼓励、支持幼儿选择自己喜欢的活动。

发展大肌肉动作。根据大班幼儿运动能力发展特点和个体差异，适当增加运动量和运动强度，提高动作的协调性和灵活性，增强力量和提高耐力。鼓励幼儿坚持锻炼，不叫苦、不怕累。

锻炼精细动作。在日常生活和游戏中鼓励幼儿学会正确、熟练地扣扣子、系鞋带、使用筷子；提供画笔、剪刀、小型积塑等工具和材料，支持幼儿进行画、剪、折、撕、粘、拼等各种活动，锻炼手部小肌肉动作。

02

小学：一年级上学期设置入学适应期，

搭建成长阶梯

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。儿童对初入学能否适应，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。

因此，帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务，小学应尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活。

同样的，教育部近日印发的幼小衔接指导意见配套的文件之二《小学入学适应教育指导要点》，也以促进儿童身心全面适应为目标，围绕儿童进入小学所需的关键素质，提出身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的内容。

专家普遍认为，要改革一年级教育教学方式，国家课程主要应该采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。