历经三年，这所地处中原文化腹地的双语学校正式获得IB-PYP官方授权，成为IB世界学校的一员，也是河南省首家IB-PYP世界学校。
在河南这个人口大省、教育大省，选择攻坚一个国际项目，本身就意味着走了一条最难的教育路径。然而，在艰巨的考验下，该校校长谢靖女士带领团队突破重重困难，最终斩获成功。
近一年多来，她在创新课程理念、大胆实践国际化教育与本土教育的融合上不遗余力。对于IB课程与中原文化的融合，她如数家珍……
文 | 茱莉
编 | 玉关虎竹
春意正浓的4月，河南建业小哈佛双语学校三(4)班学生开启了一次特别的“春游”——他们走进帝王之都安阳，去领略中华文明的悠久魅力。
在安阳，文字博物馆、殷墟宫殿宗庙遗址、红旗渠纪念馆等，一副副珍贵的历史“画面”，被睁大眼睛的孩子们尽收眼底，并为博大精深的文化所震撼、折服。为此，他们还运用学到的知识亲手体验古老的活字印刷、制作文化衫。
但实际上，这可不是单纯的游玩，而是学校开展的一场研学活动——结合PYP项目超学科探究主题之一“我们身处什么时空——旅行”单元主题，进行的探究式学习体验。
孩子们脸上洋溢着的开心笑容，印证了他们在实践中了解历史，在体验中感受传统（中原）文化，在快乐中完成了一次学习之旅。
类似的研学活动，在建业小哈佛同学们的日常学习生活中，已成为标配。
自成为IB学校以来，围绕PYP国际文凭小学项目而进行的六大超学科主题探究，即“我们是谁”“我们身处什么时空”“我们如何表达自己”“世界如何运作”“我们如何组织自己”“共享地球”，该校不断摸索着IB课程的本土化融合与创新，让学生在真实的情境中，通过概念驱动、探究为主的方式，开展超学科主题探究活动。
当IB课程遇上中原文化，会碰撞出怎样的火花？河南建业小哈佛双语学校开创的中西合璧教学实验，为国际教育打开了IB本土化的亮丽视野。
谢靖：河南建业小哈佛双语学校校长
从事教育教学和行政管理工作24年。勇于创新课程理念、积极探索并大胆实践国际化教育与本土教育融合的系列研究，带领学校成功获得IB-PYP 河南首家也是目前唯一一家世界学校，个人先后被评为河南省民办教育行业领军人物、河南省民办教育行业功勋人物、郑州市民办教育杰出人物、金水区优秀校长等。
01
国际教育“立足中原，面向世界”
在国际学校圈，河南建业小哈佛可能是个独特的存在。
该校隶属建业教育集团旗下的基础教育事业部，是一所与国际教育接轨的高标准现代化寄宿学校。在民办教育初步兴起的1997年，创始人聂章艳女士乘着改革开放的东风，创办了河南建业小哈佛双语学校，成为第一批民办教育的弄潮儿，并将双语和艺术作为学校发展特色，一直延续至今。
学校为小学六年制。目前在校学生800余人，共有30个班，每个平行班分5个班，每个班大约26-28名学生。
学校规模不算大，但其24年的特色办学赢得了多项殊荣：被确定为“中央教科所英语教学实验基地”“全国中小学信息教育试验基地”“河南省教育科研实验基地”“河南省人民满意的民办学校”……
就是这样一所小而美的国际化学校，始终秉承“教育让生命更美好”的使命，立足中原，面向世界，凭借着默默地努力，于2019年11月成功跻身国际文凭组织授权的IB-PYP世界学校行列。
实际上，建业小哈佛要做IB学校的梦想由来已久。
早在创校之初，创始人聂章艳女士就萌生这一想法，但当时受河南经济发展水平所限，教育不够成熟，还达不到如此高标准的办学要求。不过，建业小哈佛以双语突出、艺术见长的办学特色为日后实现IB梦想，打下了坚实的根基。
对于探索国际化教育，谢靖体会到“这是一个逐步在中原生根、向上生长的过程”。2009年，建业小哈佛开始创办国际班，随着对国际教育的进一步认识，学校开始有意识地接轨IB项目。2012年，时任教务主任的谢靖，密切关注并积极投入到一线城市的国际教育交流和学习中。
其间，她跑遍了北上广及东南沿海其他城市，包括到同行学校学习了解IB教育实践，也包括参加顶思举办的论坛，被IB教育理念及其学习氛围深深感染和吸引。2016年，在多方学习和努力下，建业小哈佛如愿成为IB候选学校，目标是三年授权。
三年间，已是学校带头人的谢靖带领团队进行从0到1的历史性突破。为何如此钟情于IB学校？
谢靖在接受顶思采访时说，如今国际教育的风云变幻，正在促使我们的教育从单向国际化走向双向国际化，就像当前国家提倡的“双循环”经济一样， “我们需要思考的是未来教育培养目标的问题”。
建业小哈佛的办学理念，是培养具有“民族情怀、国际视野、领袖气质”的终身学习者。谢靖观察到，国际教育已不再是“走出去，引进来”，“要做全人教育的世界品牌，并且让它接地气、服水土得到家长的认可，我们就要考虑国际教育怎么和本土教育相融合。”
这，几乎也是众多国际学校放眼未来要探索的目标。但就目前来看，一些所谓的国际教育与本土教育的融合，更进一步，比如说IB课程的融合，更多是 “皮毛”或者炒概念。
谢靖表示，光是理解PYP项目的理念和框架就不是件容易的事，更难的是还要把它落实在我们的本土教学实践中，让其生根发芽、开花结果，非常难！
02
“概念驱动、探究为主”的学习革命
PYP国际文凭小学项目，是国际文凭组织（IBO）为3-12岁的学生设计的课程项目，是国际文凭组织提供的四大项目之一，它是一套具有趣味性、相关性、挑战性和重要性的超学科课程。
谢靖介绍，PYP小学项目专注于学生的全面发展，鼓励学生在课堂内外成长为积极探究的人，并帮助学生为生活和工作在一个复杂且高度关联的世界做好准备。
从2012年开始，建业小哈佛将IB的POI主题课程作为校本课程开始探索实践，经过一番努力，2016年7月被国际文凭组织正式批准为IB-PYP候选学校，迈出了成为IB学校重要的第一步。
而为了开启这场实验，学校内部经历了一番激烈的研讨，分成两派：一个是改革派；一个是改良派。全体老师参与到对发展IB学校的讨论中，结果惊人的一致：改革！
这注定是一场破釜沉舟的变革。传统的教学方式需要改变。用谢靖的话讲，“学校未来怎么发展，发展成什么样子，怎么适应国际教育趋势，已经到了不变革不行的时候。”
如今看来，这个决策是正确的，也是富于远见的。在IB课程的本土化探索上，他们走了一条与众不同的、接地气的路径。
□ 首先是课程标准的整合
谢靖介绍，IB课程之所以被全世界各个国家认可，是因为它本身提供的是一种课程的理念和框架，注重对人的全面培养。在它的框架体系下，所有探究内容则要依据每一个国家/地区的教育特点来进行定制化教学。
“我们要做的，就是把国家课标和IB-PYP课程框架的学习范围与顺序进行整合。”谢靖提到，“IB-PYP项目有六大学科（前文已提及），每个学科在每个年段要掌握什么样的技能，需要我们的课标跟它一一对照，融合到一起。”