近日，牛津大学、剑桥大学相继放榜，北京斩获录取的国际学校屈指可数。其中，北京市新英才学校战绩颇丰，共获3枚牛剑录取，是北京唯一一所连续2年牛剑双全的民办学校。作为学术、素养并重的高品质国际化学校，新英才如何以卓越的学术成绩和多元化的课程选择成为北京国际教育核心高地顺义的“口碑校”？如何令传说中的“顺义妈妈”趋之若鹜？

学校近些年不断壮大、发展的背后，离不开一位80后校长，他从公立名校人大附中奔赴国际教育行业，带领新英才学校走向一个又一个辉煌。从一线教师到一校之长，他有着怎样的心路历程？熠熠闪光的简历背后又藏着怎样不为人知的探索之旅？

01 学术型教师、教师型校长，刻在骨子里的“学者风范”，随遇而“新”

历史学博士、人大附中历史教研组长、新英才执行校长、顺义区人大代表……自2011年投身教育工作以来，刘炜在不断转变中已经走过了十余年。

人大附中是刘炜执教生涯的起点。入行的前八年，他曾担任人大附中校长助理、团委书记、历史教研组长、海淀区历史学科兼职教研员等职务。公立名校的生涯，让刘炜深入接触了先进、包容的教育理念，具有充分发挥空间的教学实操，和一整套规范的职业训练，而这也为他日后转型国际化学校打下了坚实的基础。

2019年，刘炜加入顺义老牌名校新英才，目前担任执行校长。从名校毕业生到名校教师再到校长，刘炜的教育生涯高歌猛进。然而，虽然顶着香港中文大学历史学博士的光环，刘炜坦言，刚入行时，由于非师范专业出身，对基本的教学规范，儿童教育心理等认识不深，曾遭遇不少挑战，但综合性大学的熏陶也给予了他更广阔的视野，专业的深度学习更造就了他将“历史学精神”刻在骨子里的“学者风范”。

对于刘炜而言，历史学就是关于“如何认识自己”的学问。小到个人，大到群体，历史作为最古老的学科，充满无穷的魅力。回归人和人与社会的连接，刘炜希望学生也能从历史中汲取智慧，指导人生。

在新英才学校，刘炜将“认识自己”的精神与学生的理想教育和生涯规划结合，通过丰富的课程、活动，鼓励学生向内探寻自我，向外探索世界，在旅途中找到安身立命之所。

历史学的滋养让刘炜不断审视自己，随遇而“新”。博士期间，学术训练让他更加坚信“专业主义”精神。事实上，尽管早已转型为管理者，刘炜始终不忘将“学术型教师”作为专业目标的初心。

结合多年从教的经验，刘炜发现，教师行业容易陷入这几个问题：

其一，中小学教师基本配备教学参考书等多种多样的辅助性工具，不论是学校，还是教育系统，都提供诸多教育支持，教师个人发挥空间并不多；

其二，在基础教育阶段，中小学教师的工作具有重复性的一面，教师容易产生职业倦怠；

其三，人类社会不断发展，教师面临的学生、教育环境也在不断变化，学生作为互联网的原住民，接收海量信息的渠道愈加多元化，教师需要紧跟时代，提供高质量的课堂教学。

因此，“学术型教师”是每一名热爱教育的老师可以不懈追寻的目标。拥有稳定的内驱力，不断钻研学科，扩充知识，革新认知，并将所学应用于教学，影响学生，改变学生，是教师职业幸福感的重要来源。

从学术型教师到教师型校长，刘炜历经了一线教师到管理者的华丽变身，也体悟到“成功转型”的宝贵经验。

在刘炜看来，学校既是一个学术机构，同时也是一个庞大的业务部门。因此，要成为一个优秀的校长，必须：

首先是一名优秀的老师、班主任、教研组长。老师们更愿意与志同道合，有能力的领导共事，而拥有丰富的一线教学经验和业务能力才更能使老师们信服。

其次，管理者需要以己度人，多想想自己当初做老师时希望校长做什么，再反推当下的领导策略，要给教师留足思考与发展的空间，真正打造“学术共同体”，不以行政事务吞噬老师的学习时间。

此外，校长还需要着力打造平等、自由的氛围，推动学校创新精神的塑造，以“爱与创造”为核心鼓励教师、学生批评、建设学校。

作为顺义区的人大代表，刘炜还将“履职”与“教育”相结合，从另一维度赋能教育事业。在刘炜看来，人大代表的身份对学校的教育教学助益颇多。学校从来不是单纯关起门来上课，而是帮助学生打开更广阔的世界。在履职过程中，刘炜接触到形形色色的社会中坚人士，为学校聚集更多社会资源。

同时，他还以教育界人士的角色反映当下教育痛点，包括学位、上学政策等，回应周边居民对于高质量教育的期盼，不断促进顺义教育的发展。此外，新英才学子的实践也成为了刘炜提案的灵感来源。

针对学校周边水域的污染问题，校内学生坚持了三年水质水样调研，基于此，刘炜提交报告。顺义区也委派专人对接，并针对报告与校长和学生进行座谈，不仅鼓励学生的社会参与，还培养、提高了学生的社会责任感。

02 无问公立私立，无问西东，打造更高标准“京派”国际教育

从人大附中到新英才，刘炜经历了学校类型的改换，对国际化教育的理解愈加深刻。在他看来，推进国际化教育，不仅要无问公私，更要无问西东。

在快速适应教育形态转变的过程中，刘炜逐渐发现，不应对学校存在标签化的偏见，公立学校并非都崇尚“刷题为王”，私立学校也并不都是个性化教育的代名词。

以人大附中、北京四中等为代表的头部公立学校，教育理念先进、教育资源丰富、教学质量扎实，能够为学生的多元化培养提供充足空间，而一些私立学校也有可能在“洋高考”的大旗下奉行填鸭式教育。因此，考察办学的本质，不能只重公立、私立，而要着眼于学校的教学理念、课程设置和教学实施等。

而在公立学校多年的工作经验也让刘炜受益匪浅。在新英才，他更加重视扎实教学和教师队伍的专业素质建设，不断开拓学校内部，并引进来自社会、家长、校友等各个层面丰富的教育资源，设置梯度化的课程，打造稳定、高效的师资培训。在刘炜看来，这些从不是某所学校的创举，而是高质量学校的共识。

事实上，自改革开放以后，中国的公办、民办学校对国际化教育的认知都有了巨大飞跃。如今，国际化也并不是谈中国融入世界，而是如何达到一种教育共识下的更高质量与标准。

这样的高标准首先来自于知识框架的完善搭建，促进学生未来持续性的学习与发展；

其次，必须重视教学的高质量，让学生能记住、能听懂、能应用，一所学校办学的优劣，往往取决于课堂能否让学生实现知识迁移；

此外，学校需要面向学生的未来发展，鼓励学生以开阔的视野、开放的心态，不断地了解自己，实现自我教育。

然而，自公立名校到私立强校，刘炜也并非毫无挑战。其中，家校关系的重新认识就是横亘在民办国际化学校从业者面前的一个难题。

对此，刘炜直言，公立学校多以分数作为选拔学生的标准，对于优质公办校而言，学校是市场上稀缺的供给方，因此，老师们对于家长的维护与沟通并不敏感。而民办国际化学校种类、文化氛围多样，不以分数惟首，旨在寻找拥有共同理念的家庭。因此，理念匹配、信息传递、及时沟通是私立学校处理家校关系的要义。

换言之，在竞争激烈、供给多样的民办教育市场，维护家校关系尤为重要，特别是在总体生源减少的未来，尊重教育规律，跳出同质性，主打特色化一定是民办学校的立身资本。

03 引入HKDSE香港课程，投身人工智能大潮

投身教育多年来，“专业精神”贯穿刘炜的职业生涯，而“创新”则始终是他从业的关键词。将HKDSE课程率先引入新英才学校就是他的一大创新。新英才也是北京最早开设该课程，且是这一领域生源质量最好，学生最多的学校之一。

近几年，香港DSE课程弯道超车，逐渐跻身几大热门国际课程行列。而回顾当年新课程的试水，刘炜说，这与港中文校友会颇有渊源。与校友交流中，他偶然关注到港籍人士北京受教育的需求。通过深入了解，他发现，对于在内地工作的港籍生而言，香港的优质教育资源依然对他们具有强大吸引力，且以港籍身份申港本有不少优势。HKDSE课程与国内课程衔接顺畅，且考试能够用中文作答，能够极大方便学子们的上岸之路。