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一所影响力名校的教育奇幻冒险之旅:“以世界为课堂”知行合一
来源:顶思公众号 | 作者:Zoey | 发布时间: 2024-06-12 | 99 次浏览 | 分享到:


400多人的骑行队伍浩浩荡荡穿越戈壁和沙漠,历时12天,一堂堂生动的课堂就地展开。在广东碧桂园学校,每年都举行这样大型的综合实践活动,从一开始的独立项目逐渐发展成现在的融合课程。在全人教育、德育创新、探究课程、课程融合等概念成为国际学校的潮流时,广东碧桂园学校将其全部“打包”扎扎实实做出国际化教育精彩“样本”。


01 骑行“一带一路”500公里,在探险中发现自我


“从西安出发,沿着‘古丝绸之路’一路西行,坐在高铁上看着路边飞速闪过的风景,历史好像在眼前和指尖加速流转。从渭水谷地一路爬升2000余米,眼前的景色逐渐社阔起来,即使天气不佳,阴雨绵绵,也可以感受到‘天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊’的苍茫辽远。”高一学生在日志中写道。


广东碧桂园学校高中部“一带一路”骑行,从西安到乌鲁木齐,历时12天,骑行古丝路,行程3000公里,骑行500公里,是现实版“千里走单骑”。不同的是,这是一群人的旅程,他们将共同面对未知的前路。


学校CASRA研究室主任陈蕾介绍,活动将研学和骑行相结合,引领学生以“一带一路”为背景,以重走“古丝绸之路”为主线开展跨学科自主探究,在真实情境中探索“我”与自我、与社会、与自然的关系。该课程融合行动与冒险、服务与责任、跨界与合作等要素,立足深厚的历史文化,结合社会发展热点,深入社会考察,开展跨学科研究性学习,让核心素养真正落地,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,成为具有中国灵魂、国际视野的终身学习者。


去年,400多位师生从西安大雁塔出发,西行千里,穿山越岭,孩子们的真挚情感从心底涌现出来。他们在日志中写道——


“红日圆大漠,沙尘扬满天。单车道上骑,见识心中涨。今天,是挑战极限的一天,是创造奇迹的一天,是难忘终生的一天,因为,就在今天,我们在哈萨克国家沙漠公园完成了100千米的骑行!”


“这一天的经历告诉我,团队意识真的很重要,我们是一个不可分离的整体,任何不团结或不顾及集体的行为都可能影响这一整天的活动体验。”


“在此之前,我没有勇气想象这一天的到来,100公里,这是什么概念?不间断地骑8个小时——我真的有这样的耐力吗?我犹豫,我惧怕,我怀疑。100公里,就像一个梦魇一样守候在那里,喘息着,徘徊着……直到现在,我还是不敢相信我完成了100公里的骑行任务。是的,我们缔造了‘传骑’。人生中,有很多个100公里,而我们刚刚完成的,还只是其中一个。面对人生中许许多多的100公里,我们要抱有今天的心态:欣赏风景,享受过程,互帮互助,意志坚定,坚持不懈,永不言弃!”


2018年,首届一带一路骑行,就吸引了新华社、《人民日报》等主流媒体的关注,中央电视台进行了专门报道。如今,骑行活动已经成为广东碧桂园学校一张亮丽的名片。


02 探索十五年一体化课程,“以世界为课堂”


活动课程化,课程体系化。目前,广碧构建了包括“一带一路”骑行在内的中、小、幼十五年一体化的“行知课程”,以世界为课堂,培养学生的综合素质和核心素养。

▲广东碧桂园学校行知课程体系简介

学校品宣办赵主任介绍,广碧的行知课程并非从天而降,而是为解决教育中存在的实际问题在实践中一步步发展起来的。他认为行知课程历经了四个发展阶段。


第一阶段,德育综合实践活动。1999年,为解决班会课低效德育低效的问题,时任分管德育的副校长程晋升主导了学校的“德育综合实践活动”改革,践行“把课堂搬到社会,把强者请上讲台”。在当时的教育背景下,这应该是很有力度很具创新的改革,也取得了非常好的教育效果。


第二阶段,与国际项目融合发展。2000年,广碧引进IBMYP/DP课程,IB课程中的社区服务、个人设计、CAS等,与学校的“德育综合实践活动”具有很大的锲合度,由此催生了二者的融合发展,广碧也一步步开发出社会服务周、“乡村支教·服务中国”等活动。


第三阶段,形成完整行知课程。随着实践一步步深入,广碧幼小初高都形成了自己独具特色的活动,2020年,学校进行整合,按照课程建设要求对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等进行系统化完善,形成了乐行—研行—毅行—骑行—乡村支教—国际青年成就奖完整体系的行知课程,以世界为课堂,以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,践行“生活即教育,社会即学校,教学做合一”。


第四阶段,CASRA课程。随着学校中外课程不断融合发展,广碧形成了国家课程融通化,校本课程特色化,生本课程个性化的课程建设体系,学校把行知课程纳入到CASRA校本特色课程中。CASRA课程则是将国际文凭组织CAS(创造、运动、服务)的要求与国家“促进全民阅读”“加强学校美育建设”的要求深度融合,从而形成学生综合素养一体化发展平台。

▲CASRA课程图谱

学校副校长、国际高中校长李立介绍,近年来,广东碧桂园学校大力开展国际项目与国家课程的融通研究。学校承担了教育部课程教材研究所重点课题“基于中国学生发展核心素养的‘中外融通课程’湾区实践研究”,课题于2023年7月以“优秀”等级顺利结题,评审委员会建议课程教材研究推广。


中国教育发展战略学会学术委员会常务副主任、国家教育发展研究中心研究员周满生在多次实地调研后,高度认可广碧的融通课程,曾在《中国教育报》上发文介绍:“这所学校在中外课程融通整合上做得特别好;在立德树人、五育并举上做得特别到位;在传统文化的浸润、传承上做得很出色。”


03 并非简单骑行,跨学科探究是重点


“行知课程不是简单的旅游,而是一种体系化课程。”李立说,以“一带一路”骑行为例,课程内容设置遵循在“一带一路”的时代背景下,以跨学科主题探究的模式形成四大模块和七大跨学科探究主题。跨学科主题探究所涉及的模块包括“爱国情怀”“历史人文”“地理自然”“城乡文化”,涵盖语文、数学、英语、历史、地理、科学、经济、设计等学科。



▲“一带一路”研学课堂

研学和骑行两个环节各有侧重,互相关联,为实现统一的课程目标提供不同的学习经验。以跨学科主题“丝绸之路的历史沿革”为例,在研学环节,考虑到古丝绸之路的历史背景和特点,其所特有的人文属性(即历史和语言)与历史和语言学两个学科有着天然适配性。


因此,将该跨学科主题的核心内容确定为“丝绸之路的历史沿革”和“全球化语言和文化的多样性”,不仅可以使学生加深对相关内容的理解,也可以增进其对自身文化的理解和认同,增强文化自信,同时帮助学生拓宽视野,丰富视角,培养全球视野。


整个课程分三个阶段实施:行前准备阶段(4个月左右)——主要包括骑行训练及探究准备;骑行探究阶段(15天左右);行后展示阶段(1个月左右)。


骑行活动对安全保障提出了很高的要求。李立回忆,每次骑行前,学校和老师们都绷起了神经,高度紧张。400多人的队伍,有几十辆大巴出行,主要负责运送师生,同时还有货车运送自行车,救护车,移动厕所等。骑行路上,天气变幻莫测,孩子们身上“淋湿、晒干”两种状态来回切换。“为确保骑行活动顺利举办,以及保证骑行效果和学生的安全,我亲自带领筹备团队骑车勘探每条骑行路线。有些老师甚至忍着伤痛,和孩子们一起坚持了几个月的骑行训练。”


04 化身广东“牛剑收割机”,幕后故事很精彩


“第一次骑行到敦煌魔鬼城,骑了2个小时后,一场小型沙尘暴突然把师生连人带车吹翻,运送师生的大巴还在路上未到。学生们当即把自行车放到沟渠里。接下来,发生了感人的一幕,所有男生自发围成一圈,筑起一条人形墙,把女生们包围在中间。隔了半小时左右,大巴车陆续抵达后,男生们让所有女生先上车。”李立回忆曾经看到的这一幕,记忆犹新。


“孩子们共同经历了这样的危难时刻,友情更加深刻,可以说是’战友情‘了。女生们事后都对男生们刮目相看,有的女生说,平时觉得男孩子们调皮捣蛋,但危难时刻会站出来保护她们。另一方面,这样的骑行也培养了孩子们的逆商。当孩子们学习上遇到困难,他们经常会回忆骑行的那段时光,那么艰难的情况都能克服,不轻易放弃,学习上的困难算得了什么?!”李立说。