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这位媒体老兵，为什么去学校开发一门“硬核写作课”？
来源: | 作者:Luna | 发布时间: 2019-06-04 | 1593 次浏览 | 分享到:

上世纪末，去做一个大学老师还是媒体记者，他选择了后者。

二十年后，他又面临同样的问题，继续做媒体高管，还是转型做一个普通的教育工作者？

这一次，他选择了教育。

他就是田健东博士，目前在上海最火的国际化学校之一，上海平和双语学校主持写作课程开发。


 

田健东博士


田健东是上海知名媒体人，原《外滩画报》执行总编。在上海纸媒的黄金十年，大部分新创媒体都有他的身影。他是上海最小资周报《上海一周》创办人之一，曾参与筹办《第一财经日报》，参与创办国内主流财经媒体《每日经济新闻》，并任副总编。


在从事媒体行业之前，田健东是一个标准的文学青年。在华东师大中文系求学十年，读博士时，师从钱谷融教授。他还是一位在九十年代有一定影响力的70后诗人。以“余弦”为笔名，作品见刊于主流文学大刊。


他还是一个早期创业者。曾创办两家公司，一个网站和一个新媒体项目。其中一个，就是外滩教育，中国国际教育领域先驱型媒体。


正是在外滩教育，田健东又回到了教育跑道。


在和藤校老师合作开发写作课程时，他发现这应该是自己最热爱的事情。


他把公司交给合伙人，又推掉了年薪百万的媒体工作，来到上海平和学校，一个人做起了开发K12写作课程的工作。


田健东博士开发的第一门写作课，是论证写作。他说，这是一门每个普通人都应该学习的最基础“编程课”。更是一个时时要和自己过不去的“硬核写作课”。


这到底是一门什么样的写作课？


为此，我们对田健东博士做了一个深度访谈。


“顶”=顶思
“田”=田健东博士

做一件“改变”的小事

顶：你在媒体从业这么多年，是上海知名媒体人。为什么会推却年薪百万的媒体工作，去学校做教育？

田：很多情况下，人生有偶然性，也有必然性。前几年，我创办了外滩教育，自己带一个团队，运营一个初创公司近两年。这当中，越来越觉得这个角色和自己个性不大相符。

我常和人开玩笑说，再也不想做“签字给人发钱”这样的事了。这时候回到媒体老行当也行。一个国内明星级的新媒体项目，邀我加盟，薪水不低。但我却下不了决心。在教育的跑道上干了几年，想法没有以前“单纯”了。
 
2017年底，我去北京参加蔚来公司第一款电动车的发布仪式。这是我最后一次以媒体人身份参加的活动。在五棵松体育馆现场，看李斌（注：蔚来创始人，摩拜投资人）讲演，心想这个“出行教父”又在做一件改变我们生活方式的事情了。

内心有点感慨，自己是没有能力也没有机会做这样“改变”世界的大事。不过，是不是还可以做点“改变”的小事？心想，好吧，还是做教育吧。把那个一直放在心上的小事落实吧，也就是开发中文写作课。

顶：在进入教育行业的时候，为什么选择教写作？是因为跟自己原来的职业有关联吗？

田：我们这个年纪再折腾的话，一定要做“小事”。开发写作课程和写作教学，是一个相对比较小的切口。

2016年，外滩教育和耶鲁大学本科写作教师Emily合作了一门Academic Writing。这是一门面向高中生和大学新生的写作课。在开发过程中，我有一个“重大”发现，原来Emily写作课和媒体写作很像，遵循一些相同的规律。

我突然意识到，自己做了20年媒体，很大一部分工作不就是在搞写作吗？也就是说，实际上我也从事了20年一线写作培训，把那些刚毕业的一茬茬”菜鸟”，从不会写文章训练成合格的熟手。写作课的种子就这样种下了。
 
顶：那你为什么没有做媒体写作课，或是原来熟悉的文学性写作呢？你第一个开发的是论证写作课。

田：因为我想开发一门每一个普通人都应该练习的写作课程：如何来表达观点，用理由和证据来支持，让读者接受；或者，在读者角度，如何来评估别人的观点和论证质量。

这些是一个正常的理性人应该具备的基本素养。这不是创意写作，不是每一个人都有必要做韩寒。但每一个人都应该有基本的理性素养，合格的思维能力和表达能力，这些是一个人的基础能力。打个比方，论证写作是每一个人都应该掌握的最基础“编程课”。
 
之前，我也较早关注批判性思维，认真研究了美国与之相关的一些写作项目，结合原来媒体写作的实践，循序渐进地开发论证写作课程，还是有一点把握。


在顶思工作坊，和老师们交流

什么是论证写作？

顶：你所说的“论证写作”是argumentative writing吗？好像国内译法多样。

田：对，就是argumentative writing。关于译名，我也考虑了半天。有多种翻译，“论说文”、“说理写作”，甚至“议论文”。我想了又想，还是直接用原意——“论证”。因为我觉得“论说”也好，”说理”也好，都不能直接表达argumentative的“论证”含义。翻译成“议论文”的话，显然更容易被误会。

顶：在写作的谱系中，“论证写作“处于一个什么位置？

田：关于写作，有多种分类。每种都不能说完全科学。我延用其中一种分类。它把写作分为四大类：创意写作（Creative Writing）、学术写作（Academic  Writing）、媒体写作（Media Writing）、职业写作（Professional Writing）。
 
创意写作，包括虚构和非虚构的文学类写作，分体裁的话有诗歌、小说、戏剧等。媒体写作最常见，新闻、特写、时评都属于此类。学术写作是探讨某一知识领域的问题。职业写作则是在真实的工作场所进行的书面表达，如咨询公司的报告等。
 
学术写作又包括三类，描述性写作（Descriptive Writing）、分析性写作（Analytical Writing）、论证写作（Argumentative Writing）。

举个例子，我介绍一个理论体系，这是“描述性写作”；我解释一个理论的来龙去脉，这是“分析性写作”；我提出这个理论是世界上最牛的理论，这就是论证写作了，因为我必须拿出证据和理由，有论证过程，才能说服别人。我现在开发的写作课程，类别上归属于学术写作中的“论证写作”。
 
为什么我没有用“说理写作”这个名称呢？因为学术写作中的“描述性写作”和“分析性写作”，都可以称之为“说理写作”。
 
顶：你能完整地定义下“论证写作”吗？

田：先说一个简单定义：写这样一篇文章，作者用理由和证据来支持他的主张，目的是让读者接受他的主张。
 
顶：如你所说，论证写作是学术写作的一个类型。学术写作听起来好高深，在中小学阶段，论证写作有分级吗？

田：在中小学阶段，论证写作大致可分成三级：3-6年级，观点小文章（Opinion piece essay），提出观点，也要说出理由；7-9年级，论证文（Argumentative essay），提出观点，提供理由，还必须有基于证据的推理过程，还要考虑反对意见；10-12年级，学术文章（Academic essay ），比如IBDP阶段的论文。


田健东博士在课堂试课

论证写作的核心和难点
 
顶：我大致了解论证写作的基本定义和分级。那么，论证写作最核心的环节是什么？

田：所谓论证写作，最核心的不是“写作”，而在“论证”。让学生知道什么是“论证”，是前提。有“论证”能力，才是素养。我常和学生说，我们在真实生活中，几乎随时都在表达观点。如何让自己不做“喷子”或“杠精”，或者不沦为“脑残粉”，离不开论证。
 
我用两个层次来和学生说论证。你只是表达了自己的主张，但没有理由，这不是论证，你就是个“喷子”。你提出了观点，又提供了支持观点的理由，“观点+理由”，才构成论证。但这只是简单论证。