在顶思RAISE2019亚洲国际学校发展大会的主论坛上，原北京四中校长、现北京金融街润泽学校总校长刘长铭，带来了“全人教育理念下的课程与教学”的主题演讲。刘校长从一名物理老师到成为北京四中第26任校长，做出了诸多教育改革创举，称得上是北京教育界的泰斗人物之一（刘校专访文）。这一次的主题演讲，刘校带着他公办名校从教40多年的视角，分享他眼里的全人教育，以及如何从知识、价值和方法三个层面，实现全人教育。
注：本文为刘校演讲整理稿
整理 | Luna
编 | Jade
北京金融街润泽学校总校长刘长铭在RAISE2019亚洲国际学校大会| 图源顶思
做了40多年的教育，我深深地感受到了、看到了我们国家基础教育发展的历史。这40多年来，我们对于教育价值的理解，经历了从“知识本位”到“能力本位”，再到“价值本位”的转变。
几十年前，我们看重的是教给学生多少知识。在教育者眼中，学生就是一个装知识的容器，那个时候教育的成功，就是让学生在尽可能短的时间里完成尽可能多的知识积累。
在二三十年前，我们强调培养能力，希望学生能够解决各种各样的问题。这毫无疑问是对于教育价值认识的深化、进步。
而在未来，我们更强调的是价值本位，也就是说要把学生看成一个完整的人。
一个完整的人，需要的不仅是知识和能力，还要在精神、心灵、态度等方面都得到发展，要关注人的基本属性与要素，包括精神、心灵、生活、家庭、情感、个性等。
康德曾经说：“人只能通过教育而成其为人。”
到底什么是国际教育？与我国的教育相比，国际教育不是知识、内容上的不同，更多的是方法上的不同。我们这些年来的教育和国外相比，应该深刻认识到我们在关注一个完整的人的成长方面，需要开阔眼界，打开视野，和国际上进行广泛交流。
何为全人教育？
人只能通过教育而成其为人
今天，我们为什么要更加重视全人教育？
因为社会和技术都在进步，个人价值得到了提升，每个人都可能对社会、对世界产生很大的影响。
大家可能听说过一个说法，就是所谓的蝴蝶效应。我跟我的学生开选修课的时候讨论，我说我们每个人都是一只蝴蝶，每个人的翅膀扇动，都有可能在未来对这个社会产生重大的影响。
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那么，怎样理解全人教育？
我认为最重要的是两个方面：综合能力和人文精神。我理解的全人教育，就是不忽视任何一个个体的全面发展，就是面向全体人和培养完整人的教育。
在过去的30多年中，我有幸和中国最优秀的一批老师成为同事。我从他们的身上吸取了很多知识和智慧，汇集老师们的知识和智慧，在我过去工作的学校，形成了北京四中教育价值体系。
这个价值体系横向分成四个领域——生命教育、生活教育、职业教育和公民教育；纵向分成四个层面——技能认知、情感态度、精神信仰和终极价值。教育终极目标的指向就是人性、理性、责任、良知、信仰、崇高、尊严、使命等。
我想，兼顾了人的这四个方面的发展的教育就是全人教育。
经过了十年左右，学校在2016年3月举办了面向全国的教学开放日，活动的主题就是“价值引领下的高效课堂教学”。来自全国各地约1300名专家、老师到北京四中听课、评课。我们希望得到同行的批评、指正和帮助，看看我们的课堂上，我们的教育活动中，是否体现了生命教育、生活教育、职业教育和公民教育，是否体现了我们教育价值体系重点的要素。
“价值引领下的高效课堂教学”教学开放日
现在，我参与创办一所新的学校——北京金融街润泽学校。在这所新的学校，我们明确提出要秉持全人教育的理念。
那么，在这个新环境下，又该如何理解全人教育呢？为了表述全人教育，我们提出一个概念，叫做“欧普斯特（OPST）”，就是指学校要促进人的全面发展，要在教育活动中体现或要促进学生完成四个方面的构建——生物性（Organism）、人格性（Personality）、社会性（Society）和工具性（Tool）。
要在所有日常教学活动中尽量兼顾学生这四个方面的发展。我认为，如果我们兼顾了这四个方面的构建与发展，就是实现了全人教育。
北京金融街润泽学校
这四个方面的教育并不一定有先后顺序，在不同年龄段会有一些方面显得更加重要。比如说在低龄儿童时期，我们更应该关注学生的身体发育，不能为了获取知识和能力牺牲学生的身心健康。
要实现全人教育，重要的途径就是融合。
融合指的是什么？融合包括知识的融合、价值的融合、方法的融合。
首先是知识的融合，培养综合运用知识的能力。但是如果只注重能力和知识的训练和提高的话，那么人仍然是被视为工具。单纯的知识训练，或者单纯的能力训练，和我们所谓的全人教育是不完全相符的。
其次是价值的融合。培养学生的科学精神和人文精神。
再有就是方法的融合。要实现知识的融合和价值的融合，需要在教育方法上融会贯通，也就是教育过程要多样。
在金融街润泽学校的课程理念中，我们明确提出在教育教学中，要激发和调动学生的多种感官参与认知活动。
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我认为，今天我们在教学观念上存在着一个误区，我们特别重视传授知识的深度，而忽视了学习过程的深度。
我们可以让学生学习很简单的知识，但让他们在获得这些知识的过程中调动多种感官，获得更加全面的、更加深刻的体验。
今天的教育不应该再是单项的训练，我们要从过去的分立的教育过渡到融通的教育。如果真正实现了融合，我相信今天教育的价值和效益会得到极大的提升。
知识的融合
对知识的过度解构是教育低效的原因之一
教育的效率是我们应该重视的问题。
这是2016年PISA测试的成果。纵坐标表示成绩，横坐标表示每周学生投入学习的时间。显然，第一象限是成绩好、投入少；第二象限是成绩好、投入多；第三象限是投入多、但成绩不好；第四象限是投入少，成绩也不好。
2016年PISA测试
我们中国学生的成绩是不错的，但不是最高的，和我们成绩旗鼓相当的国家，差不多有10个左右。
我们应该注意到，成绩排名第一的是新加坡，他们不仅成绩比我们要好，而且每周的学习时间比我们要少6个小时左右，也就是说在一周内差不多平均每天可以比我们少学1个小时。
最值得注意的是芬兰。芬兰学生的成绩高于我们，但是每周投入学习的时间比我们少21小时，平均每天少3小时。这3小时可以做什么呢？可以多睡3小时，多玩3小时，也可以多学习孩子认为对自己有用的东西3小时。
总之，我们教育的效益的确是需要提高的。
那为什么我们的教育会低效？
原因很多，我只说其中的一个原因，就是我们今天在教学中对知识进行了过度解构。
人类的知识应该是一个整体，但是被人为地分成了若干的学科。对知识进行分类，对于研究知识、研究创新知识来说，可能是必要的。可是对于教育来说，是不是必要的呢？这符合不符合人的认知规律呢？此外，除了把知识纵向分割，我们还把学科知识横向割裂，分成若干个小块，这就是所谓的知识点。原本完整的知识整体被割裂成一个个孤立的知识点。