中国经AMS认证的蒙特梭利幼儿园分布图，绿色标记的为10级认证，分布在青岛和上海 | 图源AMS

上海地区经AMS认证的蒙特梭利幼儿园，绿色标记的为10级认证，即MSS的四个园区 | 图源AMS

因此，幼思计划第三期，我们走进上海私立蒙特梭利幼儿园，与MSS园长、副园长探讨“真假”蒙氏及办园经验。

那么，如何来辨别“真伪”呢？MSS的园长和副园长从管理者角色出发，分享了三个分析“真伪”的角度。

教师是否拥有“正宗”的蒙特梭利教师认证？

两位园长以MSS招聘实例出发介绍了4个考量标准，描绘了一所真正的蒙特梭利幼儿园教师的基本画像。

具体标准包括：

蒙特梭利教师证书：一般获得证书的时间为2-3年，认证培训过程包括理论培训、教具操作以及一年的实习（根据不同的培训中心，实习期可能为1-2年）。

文化融合度：如果蒙氏教师缺乏文化融合能力，很容易造成“水土不服”的情况。任何一所幼儿园都没有精力、时间或者让孩子来适应一位教师。

语言：在招聘教师时，无法做到所有教师都是以英语为母语的，不过，在很多国家，英语都是通用语言，因此英语流利是必须的。

人格成熟度：MSS对于教师的人格成熟度和稳定度有一定要求。因为需要常年与幼小孩子打交道，教师需要有丰富的人生阅历，才能把控住孩子带来的各种意想不到的情况。

园长解释道，之所以从多个角度衡量一位教师，原因在于，很难只用一个资质，或者是一些显性的特质来判断教师是好或者是不好的。当然，在MSS，有无蒙特梭利证书是教师招聘的基本考量标准。

然后在蒙特梭利证书之上，能够拥有其余特质，才是MSS岗位模型的需要。然而，获得蒙特梭利证书的困难程度却是有目共睹的，这也是造成目前市场上蒙特梭利教师缺乏及“假”蒙特梭利幼儿园多的一大原因。

蒙特梭利证书难在哪里？

难点一：阅读原版/英文蒙特梭利经典著作

园长介绍到，对于中国教师，能否读懂英文原版的蒙特梭利经典著作是第一步，且英文著作是从意大利语翻译而来的。因此，想要拿到国际的AMI/AMS认证，语言是基本。

难点二：专业的蒙特梭利培训师寥寥无几

目前国内真正有实力的蒙特梭利培训专家其实寥寥无几，“即使是像我们这样在行业里从业十来年的，都不能说已经成为了专业的蒙特梭利培训师，因为蒙氏教学法中涉及到的哲学理念、人生感悟都是需要时间去经历的。”

而如果在参加蒙特梭利教师培训之前，有过和孩子接触的从教经验，在理解蒙氏教育理念上有一定优势。

譬如园长在传统幼儿园和英语培训学校工作过，副园长在国际学校工作过，她们在进入蒙氏领域时，基本以归零的状态来重新学习蒙特梭利。但在实习的过程中，从前的经验会支撑新的教育理念，至少能够形成对比和思考。

难点三：脱产学校，实习周期长

此外，蒙特梭利培训过程基本是脱产，而非一边工作一边理论学习。

实际上，蒙氏课程的内容极其丰富，教师若没有在集中的时间段学习，是很难掌握全部课程的。副园长介绍到，MSS的培训中心基本上有1-2个月的时间进行理论学习，然后再进行实操。

实操结束后，教师仍需要1-2年内的实习期。因此只有在教室里真正实践所学理论，才能够明白为什么孩子会有不同的行为，蒙特梭利教具设计和操作的原理。

理论与实践结合、时间沉淀是构成AMI/AMS证书高含金量的原因。

教室是否具备序列感的环境创设？

蒙特梭利教育中有序列的环境创设，首先是看五大学科区的序列感。

在蒙特梭利幼儿园班级中有五大分割区：生活区、感官区、数学区、语言区以及科学文化区。

分割区域的目的是使得孩子在班级走动时有不同的空间感，教师在利用架子设置教室的五大区域的标准依据是孩子行动的规律。

然而，有一些刚培训的教师或没有经过正规培训的教师，会将这五大区域全部推到墙边，中间的空地很大，孩子们做工作就是把那些毯子在中间空地上依次排好。

但真正的蒙特梭利环境中，孩子们是有坐在椅子上的，有用工作垫的，也有在毯子上的，他们是不断走动的，而不是固定在某处。

其次，序列感还在于教学材料的选择和使用。在蒙氏教育中，教具的使用遵从从左到右、从易到难的顺序。在教学中，一个动作的发展，可能需要一组材料，一组中包含2-3个材料。如果教师对于序列感的敏感度不够，孩子在进入教室时会是凌乱且无序。

规范的蒙氏教室，在进入的第一时间段，通过观察就能够看清孩子的动线，以及不需要成人介入过多就能知道自己需要干什么。并且，教室中的成人应该尽量不去干扰孩子，不打断孩子，以达到保护孩子的专注力、创新力。

综上所述，环境的序列感就能够反映出教师是否是一名合格的蒙氏老师，是否在培养孩子的独立性上有一定的思考和经验。

蒙氏班级的特点之一是混龄，因此，这也要求在掌握儿童心理学的基础上，教师应当知道如何以孩子为主体，不断地调整和设计环境，以帮助孩子脱离成人的帮助，进行独立发展。