例如，青剑湖幼儿园中设置了一处展示墙，上面挂着各种金属制的家具部件，其中也有一些形状尖锐、触感柔软的东西。事实证明，没有孩子在触摸这些展示品的时候受伤。

没有证书、没有标准化，成为合格的瑞吉欧老师依然很难

在伊顿之前，想将瑞吉欧引入国内的人不是没有，却鲜有成功者，最主要的原因是师资不足。

以蒙特梭利来说，蒙特梭利之下不仅对幼儿园本身有认证，对于蒙特梭利老师也有脱产学习的要求，合格之后会给予证书证明其教学能力。

但瑞吉欧不同，虽然教学培训的活动不少，但瑞吉欧老师只能拿到参加培训活动的证明书，没有相应的瑞吉欧教学证书来证明自己的教学能力达到了何种水平。这与瑞吉欧的教学理念是分不开的。

 

首先，瑞吉欧的教学理念注重以孩子为中心，相信孩子拥有自己的一百种语言。

这从幼儿园的环创和教具选择就能看出来，孩子在瑞吉欧教育中成为了学习和探索的主动者。教师更多的是儿童活动的支持者和研究者。

 

孩子可以自由作画的闪片画板

其次，瑞吉欧采用生成式课程，意即根据孩子的需求来进行探索。

顶思来到伊顿白塘幼儿园时，看到教师中有孩子们画的荷花，原来是孩子们外出时采摘了荷花带了回来。接着，大家便以荷花为主题进行了探索。

 

探究叶子

然后，瑞吉欧十分重视儿童成长的过程。

在白塘幼儿园里，顶思看到墙上记录着孩子们在上一个学期的成长历程，他们的作品和童言都被展示出来。孩子们的作品无疑不是一般意义上的“好”作品，但他们每一次的创作都是宝贵的，是成长的证明。

老师在教学活动中认真观察幼儿，对学习进行专业的评估，记录下孩子的发展，制作生成式课程资料档案。一来记录了孩子在一段时间内的成长，二来，也是伊顿检验老师教学和保证办学质量的重要手段之一。

充满童趣的作品

正是因为瑞吉欧使用十分灵活的教学方法，所以如何评判一名老师是否是合格的瑞吉欧教育者，很难用量化的标准去衡量。但这并不意味着教师的教学能力无法评判，总体来说，一名合格的瑞吉欧老师有以下几个特点：

A. 摒弃传统观点，热爱学习新事物，具有强烈的主观能动性。

吴中区、青剑湖和白塘三个伊顿幼儿园的园长可以说是这一点的最佳范例。她们有的是从公立园转型而来，有的是从别的行业转行而来。

除了对伊顿和瑞吉欧的认可，她们自身愿意抛弃过往，在全新领域学习探索的勇气也必不可少。这也是她们能够胜任的主要原因。

B. 爱孩子，可以专注观察孩子，并且可以专业分析观察的信息去引领下一步的教学计划。

爱孩子，这一点自不必说。但是要成为一个研究者和支持者，完成瑞吉欧教师的职责并不简单。

虽然瑞吉欧本身没有证书，但教师资格证仍然是在国内成为瑞吉欧老师的重要凭证。因为只有掌握了专业的科学的学科知识，才能在教学过程中引领孩子的探索。

C. 具有良好的沟通能力，可以和家长，幼儿，同事以及整个大社区展开专业的互动和沟通。

“学校-家-社区”是瑞吉欧很重要的社群观，幼儿教育不再单单发生在幼儿园里，而是和家长，乃至整个社区一起合作，培养孩子。这也是瑞吉欧创立之初最明显的一个特征——由整个社区共同教育社区内的孩子。

距离伊顿国际教育集团第一次进入中国已经过去了十余年，在此期间，伊顿在中国的学校逐年增长，其中也包括许多幼儿园。

学校的规模扩大了，但是办学质量依然有保证，这一点是难能可贵的。与顶思相谈的三位园长从业年限长的有几十年，短的则只有几年，但在幼儿园管理上，她们依然达成了许多共识。

A. 园长对新事物保持好奇心，有终身学习的心态和行动。要具备合作精神和协作能力。

园长是一所幼儿园的灵魂人物，但在成为一名管理者之前，他首先是一位瑞吉欧的教育者。因此，和对老师的要求一样，对新事物保持好奇心的学习动力是必要条件。

在交谈中，三位园长谈起瑞吉欧教学法，常常提到伊顿其他幼儿园的优秀探究案例，可见园长们非常重视在园所内践行探究式的课程。

B. 园长和管理团队要引领整个园所尊重社区互动的概念以及持续开展有效的反思，反思之后要有很强的执行力。

一所幼儿园想要持续发展，其优异的办学质量绝对是很重的一点，反思就是实现它必要的手段之一。几位园长也提到，除了自己幼儿园内部的开会交流，各个幼儿园之间也常常分享优秀的教学案例，还会发布在公众号上，既便于传播，又利于互动交流。

C．招募和储备师资也是重要的手段。伊顿积极地和地方幼师进行合作，帮助年轻的学生学习瑞吉欧教学理念。

“我们的材料很简单、很朴素，别人想复制这些教具完全没问题，但是复制不了我们的教学。”这是三位园长经常提到的一点：伊顿这样的瑞吉欧幼儿园乍看之下没什么特别的，教室布置、教具准备也都可以挪用，但最核心的教师是模仿不了的。

学生们除了在校学习教育理论，还要实际到幼儿园中进行观摩和实践。因为瑞吉欧教学法不是单纯靠听和看就能学会的。伊顿给这些学生提供了实践机会，一方面是储备了一批潜在的瑞吉欧教师，另一方面，即使她们日后不进入瑞吉欧幼儿园，也可以将瑞吉欧的教学理念运用到其他幼儿园的教育工作中。

瑞吉欧大会

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除了前述的合作培养，伊顿每年还都会与瑞吉欧儿童中心在亚太共同举办瑞吉欧培训大会，邀请意大利来的学术总监来分享她们瑞吉欧启发理念与实践。同时也开放对瑞吉欧理念有兴趣的教职人员、家长、幼教专科学生和老师共襄盛举。

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伊顿集团内部的培训课也值得一提。国内有教师培训、园长培训，老师们还有机会去新加坡伊顿总部参加培训课程。

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伊顿各个校区之间也会有互动。老师们经过一定的评估，可以去不同地区的园区工作一段时间。

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老员工还会带新员工，在实践中共同成长。

D. 和团队和家长保持积极高效的沟通。入学前沟通，学期中各种工作坊，家校互动。

接着，是园长的管理技能——要能凝聚整个团队，联结“学校-家-社区”。使得家长也能充分参与到学校的教学中来。

 

联结“学校-家-社区”

一个常见的问题是，幼儿园开起来了，但是家长们却还不够理解瑞吉欧教学理念。可想而知，这对幼儿园的招生以及家校共育会产生多大的影响。而在入学前和家长积极沟通，让家长了解瑞吉欧，甚至愿意自己钻研瑞吉欧，是很重要的一件工作。

谈到家校关系，青剑湖幼儿园中还特别设置了“时光之旅”的体验区，其中就有不少孩子家长从家里拿来的老式物件，供幼儿园的其他孩子一起体验。

可以看到，大众对于瑞吉欧的困惑往往来自于它灵活的教学。而不愿追求模式，保持开放性和生成性恰恰是瑞吉欧的基本品质。伊顿集团多年来在瑞吉欧方面的教育探索已经颇见成效，幼儿园中孩子们快乐的笑脸，家长们对于幼儿园的认可，老师们每天充满活力的工作都是活生生的见证。