6月26-27日，由顶思举办的TIDE2021第三届国际教师发展大会在上海圆满举行。本届大会以“从心出发，共筑未来”为主题，聚焦国际教师的职业发展和专业提升，探讨新国际形势下教师发展的新趋势。

为期2天的大会，以主旨演讲、主题分论坛、圆桌论坛、工作坊、优质教育教学资源展、神奇教师颁奖典礼等多种形式展开，吸引了来自各地400余位重磅嘉宾、全国各地国际学校校长和一线教学工作者的热情参与。

文、编 | Mina

主论坛精彩纷呈

6月26日，在TIDE2021第三届国际教师发展大会开幕致辞中，顶思联合创始人徐康乐女士表示，再过几天就要迎来建党100周年，站在中国百年发展历史机遇的潮头，感慨万端。如果顶思是一个点，我们服务的国际化学校是一条线，那么国际教育行业是一个面，各行各业终身学习社群是一个体，顶思作为K12国际教育工作者终身学习社群的综合服务者，在这样一个“点线面体”的系统上不断创新、自我挑战和超越，希望为K12国际教育终身学习社群的建设发挥我们的一点力量。

顶思联合创始人 徐康乐

教师发展呈现哪些趋势？徐康乐说，“我自己思考有三个关键词：一个是在线化：从线下走到线上，从线上连接线下，线上线下联动构筑融合式学习；二是在地化：从中国展望世界，从世界理解中国，从差异中找到平视世界的跨文化交流基石；三是在场化：从课堂走向生活，从生活透视规律，从规律探索创新。未来教师发展也必然适应这种发展趋势，希望大家‘从心出发、共筑未来’。”

在主论坛上，哥伦比亚大学教育学院程贺楠博士就“后疫情时期的国际教育及教师发展”分享看法，她认为虽然疫情阻挡了我们的脚步，但是终究历史前进的潮流都是要不断的开放，不断地拓展自己，老师作为国际教育者，非常重要的就是要在不断变幻的未来世界里能够顺应潮流，要让自己成为终身学习者，具备成长型思维。如果老师能够不断丰富自己、成就自己，也一定能够把这些传递给学生。

哥伦比亚大学教育学院博士 程贺楠

义格集团总督学、《当代教育家》杂志总编辑李振村围绕“从《二十四节气》课程看中国文化课的国际化”，生动地探讨我们的传统文化课应当引导孩子对话大自然，从大自然里“创作”，创造新的课程体验，推动“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。

他认为，在国际教育的体系和背景下我们应当立足当下看经典，而不是立足经典看当下。我们应该让经典活在当下，而不是让当下回到经典。

义格集团总督学、《当代教育家》杂志总编辑 李振村

福建融侨赛德伯学校总校长林莘女士以《学习共同体的哲学思考与主要策略》为题进行了探讨。她认为，每一个“理想”课堂都是学生自主探索、伙伴协同学习、高效率的课堂，老师在课堂上一定要设定高水准的学习内容，让学生挑战高质量的学习，教师要能够设计生成具有挑战性、冲刺性的问题，让同伴互助进入深度学习。

“教学是为了支持学生掌握目标，当他们学到新知，当他们开始思考，当他们克服了种种困难，当他们发觉自己比过去学得更好，他们就会获得无穷的快乐与成就感。”林莘说道。

福建融侨赛德伯学校总校长 林莘

南方科技大学高等教育研究中心副主任、博士生导师赵建华针对“学习科学研究与实践的核心问题与最新进展”进行了专业探讨，他表示学习科学是一个跨学科研究领域，是探究人类如何学习、为什么学习、学习在什么情境下产生，以及人们如何决定学习发生源头等问题的重要研究领域。

他建议，要为学习者设计具有挑战性的学习情境，避免按图索骥或死记硬背。设计这种教学，要让学习者们把从初始学习获得的技能和知识应用到不同的情境中，可采用提问式或以解决问题为导向的学习模式，也可采用独立学习和合作式学习。通过设计来改变学习方式对于学习科学特别重要。

南方科技大学高等教育研究中心副主任、

博士生导师 赵建华

上海民办包玉刚实验学校总校长吴子健发表了“论校长课程领导力”的主题演讲，在演讲中，他引用华东师范大学终身教授钟启泉的一句话来阐释教师发展的重要性：“教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。”

他表示，包校为此成立了专业学习中心，帮助老师全面提高教学质量，鼓励老师就教学方法开展专业讨论，引导老师在实践中有意识地采用特定教学方法并有意识地进行反思。每一位老师都要坚持以研究学生为基础，进行课程、课堂的校本教研。无论课程怎么发展、教师专业怎么发展，最关键是要让每一个学生都享受成功的喜悦。

上海民办包玉刚实验学校总校长 吴子健

西交利物浦大学儿童发展与家庭教育硕士项目负责人闫嵘，基于“二胎家庭教养方式的跨国研究”，得出一个结论：父母的教养方式与兄弟姐妹关系质量以及儿童身心健康、性格发展 、问题行为、学习成绩、社交能力等均存在显著相关，而这一发现具有跨国与跨文化的一致性。这些在国际化背景下所做的家庭教育研究，对于当前基础教育国际化的发展，特别是国际学校管理、教师成长，以及家校社共育模式的构建都具有重要的启示意义。

西交利物浦大学儿童发展与家庭教育硕士

项目负责人 闫嵘

教师教学始终离不开学生。就目前而言，出现越来越多的青少年心理健康问题如何对待？

青少年心理健康危机干预专家、徕希心理联合创始人&心理学博士徐凯文，就“焦虑时代的空心病与应对”进行了专业分析，以大量事实与数据，来印证一些孩子走上自杀等绝路的深层原因，而我们的基础教育——走向商品化、功利化的应试教育，只关心分数，而忽视或放弃对人的培养和成长以及价值观的教育，导致了这种悲剧无论是公立学校还是国际学校都在不断地发生。如何应对心灵危机的挑战？

徐凯文博士表示，从问题和需求出发，通过专业的心理测评系统发现潜在心理问题，并危机管理前置进行干预。而更加根本的解决是让孩子的心灵升级——成为高尚和美好的人，而不是仅仅简单追求学习成绩目标来真正实现幸福。

青少年心理健康危机干预专家、

徕希心理联合创始人&心理学博士 徐凯文

圆桌对话环节，由青苗国际双语学校海淀校区中方校长刘迎慧担纲主持，上海民办包玉刚实验学校总校长吴子健、西交利物浦大学儿童发展与家庭教育硕士项目负责人闫嵘、卓越国际教育事业部总校长林钰、青少年心理健康危机干预专家徐凯文共同参与的“谁来守护孩子的身心健康”的深度讨论。

嘉宾们认为，青少年的心理障碍如果根本原因没有得到解决，引发的不一定是学业问题，也有可能是家庭问题，都会导致他们痛苦，孩子会以行为的方式表现出来，变成心理健康问题。因此，建议家校社共育心理健康体系要尽快建立起来，建立多层级的预警机制，多方面给孩子的身心健康做一些支持，同时保持他们学业的进步。

对于广大老师而言，从我做起，每一位老师都关爱他的学生，没有爱就没有教育，当你成为自己的光你会成为世界之光！

四大主题聚焦教师发展难题

本次大会上，四个平行分论坛分别设置了课程设计、身心健康、评价改革与教师发展四大主题，嘉宾们就目前教师发展中的热点、难点问题，为与会者带来一系列精彩纷呈的干货分享。

01.

课程设计

“课程设计”主题分论坛由上海七宝德怀特高级中学中文老师丁艳主持。

上海七宝德怀特高级中学中文老师 丁艳

南京金地未来学校校长助理王家骥为与会老师介绍了南京金地未来学校聚焦于培育学生素养的课程软着陆方案，梳理了课程、课堂、教学三者之间的渐进融合关系，展现了课程设计中奇妙的“加减乘除”。

南京金地未来学校校长助理 王家骥

PBL项目式学习如何运用设计思维作为驱动去做更多的创新？上海民办位育中学IBDP商管学科组长杨雪莉提出了设计思维的五个步骤，即理解用户、定义问题、构思想法、设计原型、测试检验。PBL项目式学习与设计思维碰撞，必定会产生“1+1>2”的协同效应。