上海民办位育中学IBDP商管学科组长 杨雪莉

杭州云谷学校音乐课程协调员单伊俊老师则带来了《融合音乐课程的设计与思考》的主题分享，探究在这所具有科技背景的学校中，如何通过现代科技和人工智能来帮助学生提升素养。

杭州云谷学校音乐课程协调员 单伊俊

在教学中，如何培育学生的创造力，又有哪些因素影响学生的创造力发展？荟同学校（深圳校区）创意艺术及设计总监Alessandro Antonicelli从“什么是创意”出发，分析了想象力与创造力的区别。他表示，创造力同样可以被锻炼，创造力也需要不断地练习。

荟同学校（深圳校区）创意艺术及设计总监

Alessandro Antonicelli (云连线)

面对目前国际学校课程体系的日趋同质化，青岛银海学校国际部学术主任姜懿轩向与会者介绍了银海学校国际部如何结合当地学情，创设了基于5C核心素养的“一体两翼”课程体系。他提出，教学者、管理者在问题出现时，站在“如果我是孩子，如果是我的孩子”的思考角度出发，很多事情就能迎刃而解。

青岛银海学校国际部学术主任 姜懿轩

02.

教师发展

“教师发展”分论坛由人大附中杭州学校年级主任刘嘉敏主持。

人大附中杭州学校年级主任 刘嘉敏

北京海淀凯文学校校长李永远带来了“教法，情怀与思维茧房”的主题演讲。他认为，把课讲好有三个层面：第一就是内容要准确实用，第二是在传递知识和内容的过程中，要让学生乐于接受，第三是要能够激发起学生自我探索，自我求知的欲望。而达到这三个层次有三个标准，即有温度，无边界以及个性化。教师要打破“思维茧房”，要多去了解教学、学科以外的世界，学会与不同行业的人对话，避免沟通障碍。同时，还需要拥有全局观和长远的眼光。

北京海淀凯文学校校长 李永远

融侨产业集团教育事业部学术总监李文倩分享了如何从“融合课程建设看教师专业发展需求”这一话题。她说，教师生长力决定学校的发展持续力。老师是一所学校课程实施的核心，老师作为学校可控的一个变量，是对学生影响最大的因素。因此，老师们的生长力、教研、课程实施、课程设计、自我驱动力，是这个学校能不能永葆生机的核心。

融侨产业集团教育事业部学术总监 李文倩

作为在一线具有10年教学经验的数学老师，夏子健老师分享了“基于学校的教师发展”。在他看来，身为教师，扎实的知识基础是基本功。“真正好的老师不是公开课教的好的老师，而是每一堂课都教得好的老师。”对于新老师来讲，要善于发问，勇于展示自己，要坦然、欣然接受外界中肯的评价。课后坚持持续反思也是保持进步的重要成因之一。

夏子健老师

国际学校的教师团队中，有不少是从公办校转到民办校的老师，上海交通大学教育集团湖州帕丁顿双语学校副校长游绍营为现场的学校管理者和老师们提供了一个行之有效的公办到民办身份切换的策略，理解招生的内涵，认知留比招重要的真谛。为国际学校的老师解读通过做好教学扩大招生的秘籍，如何通过加强教学服务来换来家长的更高满意度，甚至超越家长期待。

上海交通大学教育集团、湖州帕丁顿双语学校

副校长 游绍营

作为从业近30年的行业先行者，厦门华锐莱普顿学校执行校长闫啸针对如何定义有效教学，有效教学的指导框架，有效教学的设计思路，以及从有效教学到有效教育四个方面来探讨有效教学的问题。

厦门华锐莱普顿学校执行校长 闫啸

此外，在圆桌讨论环节，北爱尔兰投资发展署贸易与投资经理宋旸，英国驻广州总领事馆国际贸易部中国区英式学校业务总监曲昕，厦门莱普顿学校执行校长闫啸，以及数学老师夏子健和主持人一同从“三维视角”出发，讨论了教师的未来发展。

圆桌讨论环节

03.

评价改革

评价改革一直是备受关注的话题。本次大会特别设立以“评价改革”为主题的分论坛，从考试局、学校、专业技术三个维度，邀请嘉宾们与参会者共同探讨教育评价改革新趋势。

剑桥大学国际考评部东亚区业务发展经理郑云骢介绍了CEM(Centre for Evaluation & Monitoring)测评，其倡导为老师提供更多实实在在的依据和数据，在教学中进行参考，帮助老师进行教学决策和转变。

剑桥大学国际考评部东亚区业务发展经理 郑云骢

目前，过程性评价到底怎么执行与操作，是学校在进行评价改革中的重点及难点。来自上海宋庆龄学校国际部初高中课程主管Ross Ewing提供了几个非常实用的过程性评价小贴士。研究表明，过程性评价的频次越高，我们获得相关数据的速度越快，便可以更快地进行课程的调整。评价需要制定科学的框架，利用与之匹配的科技工具，外加上一些可以快速得到学生反馈的课堂设置。“让孩子们做选择”，要尽量让更多的学生参与其中。

上海宋庆龄学校国际部初高中课程主管 Ross Ewing

海嘉国际双语学校中文校长兼海嘉教育研究院副院长伍丹履以“基于课程标准的教学目标与评价的改革与探索”为题目，她表示这将是未来评估发展的重点方向，是立德树人的重要手段。

她表示，“很多时候，我们在使用IB，AP、Alevel 的课程过程中，或者将核心素养落地过程中，缺少了非常重要的环节——课程标准的实施。她认为课程标准是落实各级、各类课程、落实核心素养的准绳、途径和桥梁。

课程标准的落地，需要校本化的加工过程，这需要我们不仅要落实国家的学科课程标准，也要融合现代核心技能标准，更要对比、并融合国际课程的标准，在中西标准融合的过程中，将国内课程加工为表现性标准。在实施的过程中，将课程标准量化为教学目标，再将教学目标转换为评估细则。在以标准为基础的评估中，通过描述，学生需要知道什么和能够做什么，提供更丰富的信息，为学生提供更明确的指导，对学生的表现给予更有效的反馈，提升学生的水平，提升学生的学习内驱力。她用大量的老师们自制的评估细则实例进行了分析说明。

海嘉国际双语学校中文校长兼海嘉教育研究院

副院长 伍丹履

一直以来，培生作为头部教育公司，是国际教师及国际学校的老朋友。培生大中华区职场优才产品战略经理金迪向老师们介绍了培生国际证书文凭的评估体系，并介绍了国际证书文凭的四个教育目标：知识与理解，认知技能，应用技能和可迁移技能，对老师们很有帮助。

培生大中华区职场优才产品战略经理 金迪

来自上海华二紫竹国际学院助理校长李宁和朗思国际英语测评大中华区负责人何梅子以朗思考试优势为切入点，为老师们带来了K12英语学习和评价改革的分享。朗思考试作为新晋英语测评中的“黑马”具有报考灵活、价格友好、选择多样、出分速度快四大特点。同时，从整体考试角度来看，朗思考试对于学生的测评方法也比较综合。其既能满足签证、留学申请刚需，同时又非常灵活便捷的是用在整个K12的教育体系中，作为阶段性评价的测评工具。

上海华二紫竹国际学院助理校长李宁（图1）

朗思国际英语测评大中华区负责人何梅子（图2）

圆桌论坛环节，以上五位嘉宾同主持人一道，就教育评价改革展开了热烈讨论。

圆桌讨论环节

04.

身心健康

“身心健康”主题分论坛由狄邦教育业务发展部副总监田惠君主持。

狄邦教育业务发展部副总监 田惠君

目前，师生的身心健康受到来自学校、社会的广泛关注。如何更好地维护学生的身心健康？更好地关注教师群体的身体与心理状况？国外有哪些更为先进的关怀体系值得我们借鉴？影响教师发展的价值姿态有哪些？以及如何更好地构建“家校社”心理服务共同体？

北京市新府学外国语学校运营校长姚宇堃，荟同学校深圳校区副校长Jonny Franks，人大附中杭州学校学院院长孙迪奥，上海心崖心理咨询有限公司总顾问李玉君，以及美伦国际教育加拿大BC（British Columbia）部校长Kevin O’Brien为老师们提供了一些方式方法。