芬兰初中有门课叫职业规划教育，这门课竟然是芬兰学生的必修课。

我们成人终其一生都在寻找职业的意义以及如何规划好自己的一生。没想到，芬兰孩子从初中开始就踏上了自我探索之路。这背后有哪些方法、课程、师资，我想对芬兰教育感兴趣的人，或是希望帮助孩子的家长或教师，一定也想弄个明白。

文 | 钱文丹

编 | Chris_guo

在6月份的时候，我采访了东芬兰大学的芬兰职业规划这一学科的带头人，便是题图这位女士。

那天她说，她是社会平等的积极支持者，事实上她每天都在这么做。她的孩子就读的是村里的高中，她说没必要把孩子送去市中心就读，因为她相信芬兰教育资源的平等，无论在哪里，教育者都会提供充足的资源支持孩子的成长和幸福。

这也是芬兰自20世纪70年代以来，在学校开设“职业规划”课程的原因，因为并非所有家庭都有学识、资源支持他们的孩子做职业选择和规划，这种来自家庭的不平等如何化解？芬兰的做法是要靠学校和社会资源补足，所以芬兰学校为孩子开设这门课，在人生发展的道路上尽量机会平等，让他们有方法做自己和规划自己人生。

35年前，我们就推崇“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”。一直以来，我对此深信不疑。今天，放眼全球范围在谈论教育创新的时候，也是在强调这样两点：

一是世界在不断变化，所以教育的内容和方法要紧跟时代不断迭代；

二是未来世界所需要的能力已发生改变，逼着我们要为孩子重塑教育，赋予他们面向未来的能力。

可到底，我们能为孩子创造怎样的新式教育？在回答这个问题之前，我们先来看一下教育的目的是什么。我相信教育的目的是培养每个人探索世界的能力。很多时候，我们对“世界”的定义就是与真实的外部世界相关的历史文化，社会生活，生活技能，自然科学等的连接，于是在学校里我们让孩子学知识、学技能。

但是，它不该仅限于此。“世界”还应指向我们的内心世界，我们是否有能力探索自我——了解自己、接纳自己、懂得规划自己人生的方式。这种“向内”不断自我探索的能力，一直被我们的教育体制所忽略。

我们的教育体系尚未摆脱18世纪的工业模式，即培养产业工人。产业工人最大的弊端，就是他们所有的能力都是“向外”探求，市场需要什么人才，我就学什么；什么产业在当下最有前途，我就学什么专业。忽略了我们每个人的内心想要什么、适合学什么和干什么，而这才是支撑我们终身学习的根本。

那么，怎样才能了解自我、找到适合自己的专业和职业？现在教育界很流行的一种说法是，鼓励孩子做自己，可是孩子都不了解自己是谁，怎么做好自己。即使我们成人活了好几十年，大部分人可能从未去挖掘自己内心的“金山”。

很现实的一个事情是，同样是面对高考选专业，在中国，发愁的可不光是孩子自己，是全家三代人抱团惆怅。转眼再看芬兰，学生在高考选科之前，已经接受了六年的在校职业规划教育，他们更清楚自己的教育选择和职业方向是什么。

所以，我们在感慨国外孩子很小就独立、知道自己要什么的时候，一定要认清这背后的机制——是这个国家的文化、教育为孩子提供了自我认识的指导工具。

在芬兰，这个工具就是由学校提供的职业规划教育（career guidance and counseling）。

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职业规划教育的起点是自我认知

我开始接触芬兰学生的职业规划教育，是在我们于韦斯屈莱大学。

芬兰只有两所大学培养针对中小学生的职业规划老师，而我所在的教育学院就是其中之一。经大学老师安排，我顺利到当地的Huhtasuo学校初中课堂听这门课怎么上。在这里，我结识了芬兰教育一线的职业规划老师Jyri Ylönen。

“Jyri，我知道芬兰自小学开始，每所学校就配有职业规划教师。小学就开始职业教育会不会太早？孩子会不会过早被社会化？”课还没开始，我跟Jyri在办公室先讨论起来。

Jyri说：“这个你不要担心。我们的职业规划教育可不只是职业知识、技能这么简单，我们会将自我认知、教育选择、职业认知和技能这三大方面统统融入孩子的生命成长过程，是一个需要终生学习的事。而我最看重的是孩子认识自我的能力，孩子能否跟自己对话，了解自己、接纳自己、发展自己，进而做出准确的职业规划。这个过程它有起点，且越早越好，但我要告诉你，它没有终点。”这一点我非常认同，内在清醒的人，不管外在世界怎么变，他都知道自己适合干什么职业。

▲图为芬兰职业规划教育的六大维度

这条自我探索的道路，需要不断的追问和自省，而这个过程需要有人引领，需要指导工具。有一部分家庭，父母本身就是孩子一生的咨询师。

Jyri向我讲述了发生在芬兰家庭的真实情况：“四十多年前，我们的教育体制之所以要开设职业规划课，是因为孩子在家庭内接触的资源是不平等的。那时我们就发现，出生在高等教育家庭或富裕家庭的孩子，他们的父母更懂得怎样启发孩子寻找自己的人生道路，也更有资源支持孩子的教育选择和职业规划。

而底层工人阶级的孩子，相比而言，活得浑浑噩噩，在日常生活中不仅接触不到具有启发性的对话，甚至由于只接触到底层工种，很多孩子缺乏自我认知和职业规划能力，继而还是像父辈一样从事技术型工作。当时整个芬兰教育界认识到，这不利于发挥每个孩子的真正潜能。”

那这些没有家庭资源的孩子，怎么办？改革的措施是在中小学开设职业规划课，让那些没有父母帮助的孩子，可以在专业指导老师的启发下，挖掘自我内心的宝藏，对未来发展做出合理规划。

这个过程也是有方法的。

一是分阶段性目标，循序渐进开展。

·芬兰小学阶段重在培养教育兴趣、职业启蒙、做决定的能力；

·中学开设职业和创业素养的必修课，重在自我认知、职业体验和未来职业规划。

·到了高中，自由的选课制度则让大多数孩子已有自己心仪的专业发展方向。

二是抓住人生重大的转型期。

·第一个转型期是小升初，这个时候很多芬兰孩子会选择符合自身特色的中学，比如爱音乐的孩子去音乐教育突出的学校，喜欢视觉艺术的孩子会选择艺术设计见长的学校。

·第二个转型期是九年级初中毕业，因为接下来，他要考虑是进职业高中还是普通高中就读。与中国不同的是，这两种高中在芬兰有同等地位，每年几乎对半的学生分别进入这两种高中，之所以形成这个局面，最重要的，还是在于孩子本身适合做什么。

·第三个转折点，就是高考后选专业，这基本决定了未来的就业方向。

接下来，我们就来看芬兰中学生的职业规划课到底怎么上。

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芬兰初中生的职业规划课

为了弄清芬兰学校是如何循序渐进地对孩子职业规划，我在Huhtasuo学校依次听了七八九年级的职业课。进阶式展开这门课的细节。

这90分钟的课堂，师生共同探索了三大领域：

第一步是职业信息检索。

我坐在教室后面，看着教师在电子屏上跟学生共同阅读报纸上夏季短期工的招聘信息，他们一起挑选出哪些是适合14岁学生的工作，这些工作需要什么技能，有个学生对摘草莓工作感兴趣，师生当场模拟了电话面试。

更让我觉得不可思议的是，教师让另外一个学生用iPad录下这个电话面试视频，给这个学生自己看，这样学生可以反复回看视频，对自己的表现进行自评。哪里需要提升、哪里表现优秀，一目了然。如果日后真的接到这样一个电话面试，他一定胸有成。

紧接着，老师搜索出当地应用技术大学要在下个月组织职业发展介绍会。老师轻描淡写地说，感兴趣的同学可以结伴去参加，转而重点介绍的是，她以前一个学生是这次活动的组织者之一，这个学生很想认识自己的学弟学妹们，如果到时有人代表这个班级去现场学习，回来跟大学分享自己的见闻，那简直太棒了。在这一“策略”下，学生很快自发组成了“代表团”。

第二步，要准确认识父母的职业和收入。

这一步是实打实的谈论要交多少税、家庭收支和当下物价。这样职业就被放入家庭、社会的框架下来谈，从而让学生体会职业发展对家庭生活水平、对社会运行的作用。