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11所国际学校校长万字告白:感谢恩师,让我遇到更好的自己
来源: | 作者:Kimberly | 发布时间: 2020-09-10 | 1537 次浏览 | 分享到:

我在成年之后很快就成为了一名教师。我度过了非常愉快的学生时代,在大学时期我所攻读的历史专业,但我并没有把它看作是我未来从业的选择。我希望每天都能与人谈论这个我热爱的学科,这样一来,加入教师的行列成为了一个最好的选择。在英国的时候,我有幸曾在全国最好的几所学校中执教;2013年,我来到了中国。


其实,在我的成长过程中,成为教师并不是我人生规划的一部分。我的家人里没有教师,当我告诉我父亲我打算受训成为一名教师,他非常吃惊。他后来告诉我,他当时认为我在第一个岗位上不出半年就会厌倦,会转而去尝试别的事物;但教师职业本身改变了我,塑造了我。和这些朝气蓬勃的年轻人们在一起,这为我带来了其他职业所无法给予的使命感与成就感;这份工作充满机遇与挑战,并且乐趣无限。执教以来,我一直投入于这一职业。


在我读书时,有许多位老师曾启发、激励过我。比如我在中学的第一位英语和历史老师Mr Crawford,是他培养了我对阅读一生的热爱。又或是我在中学时的法语老师兼足球教练Mr Noble,他让我第一次感受到老师与学生共同开怀大笑的和谐关系。这几位老师给我留下了深刻的印象。对我来说,最重要的老师们能够回应每一名学生的需求,为他们点燃知识的星星之火,并让这对知识的渴求延伸到课堂之外。年轻人们对校园时光总是印象深刻,那么教师一定是让孩子们对学校印象深刻的重要因素之一。


我想,每名教师都希望学生能记得自己,但这一愿望未必会轻易实现。然而,那些信任自己的学生,帮助他们达成人生目标,在学业上与学生有同样的追求,不断给予学生支持和挑战,激励他们不惧艰难,不断前行的教师才会被久久地铭记。



方正 上海美高双语学校创始人

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改变我教育理念的一位恩师


都说教育是一门艺术,陶行知先生“三块糖”的教育故事至今为每一位教育工作者津津乐道。

从事教育行业20余年,我不断在探究有爱、有趣、有效的教育方法。


在创业和教书期间,我感受到教师的艰辛和身负的重大责任。但是对教育的无比热爱,让我活成了一道光,照亮学生们成长,这是我最大的荣幸和荣耀。另外,我一直认为带着一颗感恩的心去教书育人,就没有枉做一回教师。


在这个所有人都为之骄傲和自豪的日子里——教师节,我想说下真正改变我思维方式一位老师,他是我在耶鲁大学统计学的一位教授。很大程度上他帮助我反思了我之前学习和做事的思维习惯,也是因为他,我在教育事业上才有了更笃定坚持。


在第一堂课上,这位教授并没有一上来就讲课,而是非常明确地阐述了他这个学期的学习目标,并让我们先自己看书和做作业,他才真正开始讲课。我当时非常疑惑:如果不讲课,那我怎么做作业呢?他却对我说:“你如果不尝试自己去做,你永远不知道自己有什么问题,在课堂上你不抱着问题听讲,那对知识的吸收会非常少。只能是被动式吸收”。


他这一番话和举动,对我从小所受的体制内教育而产生的思维方式有很大的冲击,回想当初的学习,我确实被动的获取知识,只学老师课堂所教的内容,不会提出问题和主动去解决问题。


而这位教授经常鼓励我们主动表达,鼓励思想碰撞,强调分析性思考批判式思维和创造性思想。在耶鲁的求学渐渐让我养成了主动的学习心态和工作习惯,也改变了我对教育的固化印象。


纵观国内应试教育,单拿孩子学习的自我驱动力来说,现下许多孩子依旧处于:‘老师布置什么任务,他便完成什么任务’‘老师安排怎么复习,他才知道怎么复习’的一种被动式学习状态,很少具有主动性;而具备学习的自我驱动力是指:孩子对于学习源于一种自发的状态,在这种状态下,他可以驱动自我对未知知识进行探求;


当然,这里不单单指书本上的知识,更多的是对一切陌生事物的自行探索和对未知量的渴望;进而养成一种主动充实自我和填补空白知识的习惯。


所以在学校里,我经常要求我们的老师们不光要教书,也要育人,比学习成绩更重要的是孩子的品行和他所学到的能“带的走”的能力。自我认同、思考方式、跨学科的学习方法、社交能力的培养和学术能力等这些体制内学校涉及甚少的方面才更应该是未来孩子急需补充的能力!


最后,愿所有的老师们生活愉快,安康幸福!希望你们不单单是知识的传授者,更是学生生活中的导师。教会学生学习思考、选择,拥有信念、自由,这是我们教育的目的,也是获得幸福的能力。


 

Ted Faunce方泰德 爱文世界学校深圳校区校长

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我的六年级老师 My 6th Grade English Teacher 


Among the several memorable teachers from my school days, my 6th Grade English teacher, Mrs. Gettier, comes to mind often as the person most responsible for my love of writing.


Mrs. Gettier had a fearsome reputation as a strict teacher. Honestly, I can’t remember which stories or books we read that year, but I have distinct memories of the month of February, which was dreaded by the students as the month of daily essays. 


Each day we would arrive in class awaiting the teacher’s announcement of the theme of the day. 


These were essays in imaginative writing rather than exposition or argumentation, and we would always, as I recall, have a chance to rewrite them at home following Mrs. Gettier’s feedback.


One day Mrs. Gettier stunned the class as she said not a word but simply crumpled a piece of paper. Students raised their hand to ask the topic of the day.


She shook her head and once again took a piece of paper and crumpled it in her hand. It was up to us to construct a story from that simple gesture.


Once again, I have no recollection of what I wrote that day, but the repeated exercise of writing to a prompt of the imagination, with constructive feedback coming from the teacher the next day, contributed perhaps even more to my love of writing than that same teacher’s clear and firm lessons in grammar.